户外运动中培养幼儿关爱情感研究

陈溪

摘 要：户外运动中既要重视幼儿动作技能练习，又要培养其坚强、勇敢等心理品质。户外运动中培养幼儿关爱情感旨在针对幼儿的兴趣、需要和发展创设适宜的运动环境，设计相应的活动方案，探索对幼儿进行关爱教育的形式与策略。

关键词：幼儿；户外运用；情感关爱；体验

中圖分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0071-01

幼儿期是情感培养的重要时期，儿童在这个年龄阶段缺乏知识和经验，思维具体形象，情感可塑性强。如果能充分利用幼儿的这些特点，有意识、有目的地培养幼儿的关爱情感，就会使幼儿形成相对稳定的良好情感品质。

一、创设户外运动环境，激发关爱

创设适宜的运动环境，既可以为幼儿运动提供平台激发幼儿的运动兴趣，又可以引发幼儿关爱自己、关爱他人的意识。结合幼儿园户外活动面积大、运动器材多等特点，可以设置符合不同幼儿需要的区域运动，比如攀爬区域、平衡区域、车类区域、球类区域等。在这些区域中可以利用自然设施为幼儿们创设情境性活动，营造关爱自己、关爱小动物、关爱他人的氛围，使这些运动器械和材料“活”起来，使单调无趣的运动变得有趣而生动，激发幼儿的关爱意识。例如在车类区域，可以利用弯曲小路、小桥，让幼儿们推独轮车、踩滑冰车穿过。在穿越途中，幼儿们会看到这样的标志——“前面转弯，请放慢速度”；过斜坡小桥时，会看到“下山坡，注意刹车”；小路的两边也要设置交通安全标志，提醒幼儿要小心。幼儿们在富有关爱的情境中既掌握了保护自己、关爱自己的方法，又增长了交通安全知识。同时，幼儿们在关爱情境的运动中，体验到了运动的快乐，引发了关爱自己、关爱大自然的意识。

二、户外运动中自我表现，发展关爱

（1）提供广阔的自由空间。在户外运动中需要多给幼儿一点自由的空间、自主的环境，允许失败，这种积极有效的运动，能够形成一种平等良好的氛围，幼儿的主动性、创造性，敢于尝试、乐于合作、关爱同伴的情感态度也会得到有效的发展。运动分为单个运动、双人运动和小组运动，幼儿可以自由选择。在单个运动中幼儿能完全自主地选择区域使用器械，获得以自身为中心的满足感和愉悦感；双人运动弥补了独生子女不合群的不足，减少了孤独感，获得了与同伴分享快乐，互相帮助关爱他人的情感；小组运动中同伴们一起对环境中的条件和材料加以组织与利用，共同商定游戏规则，激发出更多的关爱情感。

（2）利用丰富的活动材料。在户外运动中，活动器具是幼儿活动的媒介，幼儿们进行运动锻炼必须要有具体的器械与材料。根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，教师可以自己制作大量的运动器械投入幼儿的运动当中，并让幼儿与材料进行互动，为器械材料取名字，引发幼儿们的关爱情感。例如，自制的用来投抛的“心”形材料，幼儿们命名为“爱心流星雨”；制作悬挂的各种大嘴巴，幼儿们投掷橄榄球进入嘴巴里，于是取名为“给动物宝宝喂食”；提供的自制米袋，幼儿们可以按照自己的生活经验和意愿，模仿农民伯伯运粮的动作，有的单臂夹粮食、有的肩上扛粮食、有的背上驮粮食，幼儿们为这个游戏活动取名为“帮农民伯伯运粮”。在为材料和活动取名的过程中，幼儿们表达了关爱他人的情感。

（3）进行适时的启发引导。在幼儿进行户外运动时，教师要注意观察幼儿的言行举止，适时地介入给予鼓励支持，使幼儿产生更多的关爱行为。例如，在平衡木组合器械的活动中，因为幼儿对高度有一定的畏惧感，刚开始有的幼儿是爬过去的，教师鼓励幼儿“别怕，老师在旁边会保护你”“老师相信你能行的”，激励幼儿慢慢地蹲着移步过平衡木、在老师的搀扶下走过去。幼儿们的模仿能力很强，看了后也会学样，手拉着手慢慢地扶着同伴走过平衡木。这时教师引导幼儿关注关爱的行为，换来全班小朋友热烈的掌声，渐渐地，幼儿们在运动中关爱的言行越来越多。教师要做个有心人，及时捕捉这些细节，并把这些感动及时融入运动情境中，为幼儿提供表达爱的机会，巩固幼儿的关爱行为和情感。

三、体验户外运动快乐，呵护关爱

皮亚杰曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一条件就是尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动，才能促进动作技能的发展，形成健康心理。健康教育中，教师在重视和满足幼儿需要的同时，还要鼓励和指导幼儿自理、自立，不断地进行尝试，充分体验自我促进、主动发展的快乐。幼儿喜欢和比自己年龄大的伙伴一起玩，从这一点出发，幼儿园可以尝试区域性的混龄活动，就是让不同年龄段的幼儿一起参加自己喜爱的运动。幼儿混龄运动既满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，提高了幼儿交往能力，也有利于培养幼儿的运动能力、责任心与爱心。在混龄活动中，关爱他人、互帮互助的美好情感会在幼小的心灵中悄然生长。

四、结束语

综上所述，户外运动中关爱情感的体验旨在针对幼儿的兴趣、需要和发展创设适宜的运动环境，设计相应的活动方案，探索对幼儿进行关爱教育的形式与策略。只要坚持不懈地努力，强化家园合作，就一定能让关爱情感在幼儿心田发芽，铸造幼儿既能接受关爱，又能关爱他人的健康品格。

参考文献：

[1]张迎春.幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略研究[J].基础教育研究，2015（12）.

[2]陈长青.优化幼儿园户外体育活动的探索与尝试[J].福建教育学院学报，2017（05）.