德育为先促进学生健康成长实践研究

严建香

摘 要：立德树人是道德与法治课堂教学的主要任务，在道德与法治课堂教学实践中，教师要改进教学策略，提高课堂实效性。要注重以身示范，让学生有榜样；教学以德为先，让学习有目标、有方向；教育注重实践，让学生有感悟、有收获。

关键词：道德与法治；德育；教师示范；以德为先；教育实践

中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0011-01

基础教育阶段是学生成长发展的奠基时期。德为立身之本，在道德与法治教学中，“德育为先”是学生健康成长的必然要求。道德与法治教学最根本的目标是实现和促进学生的道德素质发展，为实现这个目标，教师在教学中必须坚持“德育为先”。

一、以身示范，引领学生成长

教师的工作不仅仅是“教书”，更重要的任务是“育人”，也就是“教书育人”，或者说是通过“教书”来“育人”。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子的这句话，对教师提出了明确的要求，那就是想教好学生，自己必须先做出表率，以良好的道德品质为榜样去影响和引领学生。例如，教学“我送老师一朵花”这一课时，为了让学生体会到老师所付出的辛勤劳动，让他们能够理解和尊重老师，体谅和关心老师，教师在教学设计中安排了以“我与X老师”为主题的思想交流活动，让学生们讲述一段自己与老师之间曾经发生的难忘的故事。大家通过讲述交流着心得体会，为“我送老师一朵花”的教学打下了情感基础。学生们的情感因素被调动、师生之间的记忆被唤起后，教师再讲述师恩、师德，就变得顺理成章、水到渠成了。这节课最能体现一名教师在学生们心目中的形象和位置，假如没有日常对学生无微不至的爱，不注重自己的言传身教，学生怎能从内心说出“谢谢”“老师，您辛苦了”呢？教师是人类灵魂的工程师，只有凭借自身的品德操守和辛勤付出，才能赢得学生的尊重。

常言道，“正人先正己”，教师要想教出德才兼备的好学生，首先需要自身品德高尚、知识渊博，这样，才能真正把社会主义核心价值观融入学生的内心，然后才考虑教学的方式方法问题。

二、以德为先，把握树人方向

学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，他们能否健康成长为“德才兼备”的人，德育起着非常重要的作用。人们常说的“有才无德”，就是德育缺失的结果，只有把德育放在首要位置，将社会主义核心价值观融入道德与法治教学实践中，让学生先立德后立人，才是教师应该坚持的正確的育人方向。例如，教学“我做志愿者”一课时，在教学设计上，教师并没有把做志愿者的知识和技能作为教学重点，而是把做志愿者的动机和原因当作关键内容，首先让学生理解“为什么要做志愿者”，让他们明白，一个人不能只是为了自己而活着，一个完整的人，既是自己的，也是社会的，需要承担相应的社会责任。只有帮助学生理解做志愿者的价值和意义，才能让学生明白做志愿者的本质。有了这层基础和铺垫，就解决了学生的“思想问题”，从而成功唤起学生的社会责任感，增强学生争做志愿者的主观愿望。在接下来的“怎样才能做好志愿者”的教学环节，学生的学习就会更加投入、有效。

“以德为先”不仅仅是教师开展道德与法治教学的方向，也是非常有效的教学方法。德，能够入心、走心，能够让一个人拥有更强大的力量，拥有更持久的耐力。一个人，有了“德”，才会有“才”发展和成长的土壤。

三、以做为要，增强教育实效

“实践出真知”，在道德与法治课堂教学基础上，广泛开展社会实践活动，将社会主义核心价值观具体化为更贴近学生生活的具体要求，引导学生实实在在地按要求去做，让学生在做中学，在做中加深理解和感悟、提高认知，在做中了解社会、体验生活，才能真正让“德育为先”落地，才能把“德”内化为学生的精神品质。例如，教学“我来做市长”一课时，教师没有把教学局限于教室这“半亩方塘”，没有更多地给学生灌输概念和理论知识，而是组织学生走出教室，走向社会，把课堂搭建在现实生活中，让学生在社会实践中开阔眼界、提高认知，从而有效提高道德与法治教学的实效性。教师首先带领学生们参观“城市未来规划展”，然后在公园开展“我做小记者”活动，让学生们以小记者的身份，征求爷爷、奶奶，叔叔、阿姨们对城市建设和管理的意见及建议，让学生切身体会和感受“社会”这一概念，从而形成更深刻的理解和认知。最后，再回到课堂，让学生们以“假如我来做市长”为题发表“施政演说”，对城市建设和管理展开讨论交流，收到了很好的教学效果。

行胜于言，实践是最有效的学习方法，也是最终的学习目的，特别是在道德与法治教学中，践行社会主义核心价值观更为重要。引导学生在做中学，让学生在实践中验证和加深对理论知识的理解，往往会产生事半功倍的教学效果。

四、结束语

总之，道德与法治课堂是学生健康成长的“校军场”，德育是素质教育的重要组成部分。教师要坚持以德育为先，把德育贯穿于教学活动的整个过程。从教师到教学，从课堂学习到社会实践，从知识学习到内化于心灵，教师都要始终坚持把“德”深深根植于学生内心，正所谓只有“根红”才能“苗正”。

参考文献：

[1]李斌雄.正确认识和处理“德育为先”与“教学中心”的关系[J].中国德育，2013（05）.

[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（03）.