责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用分析

段才莹

(绍兴市中心医院，浙江 绍兴 312000)

临床实习阶段是护生学习中的重要阶段，实习护士可以在临床实习中将理论知识与实际操作相结合，并且得到临床思维能力的培养[1-2]。因此，在临床中选择何种带教模式尤为重要。本文研究责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用，具体报道如下。

一、资料与方法

1.一般方法。将2015年7月-2017年7月期间在本院重症监护室实习的60名护生作为研究对象，将其按照实习时间分为两组，实习时间为2015年7月-2016年6月期间的30名作为对照组，给予功能制教学模式，其中男9名，女21名；年龄为19-24岁，平均年龄(20.38±2.37)岁；其中12名大专，18名本科。实习时间为2016年7月-2017年7月期间的30名作为实验组，给予责任制带教模式，其中男8名，女22名；年龄为18-24岁，平均年龄(20.19±2.45)岁；其中13名大专，17名本科。利用统计学软件对两组护生一般资料进行分析，无明显差异(P>0.05)，具比较价值。

2.入选标准。所有护生均认可该组教学模式；均同意利用考核成绩进行比较、分析；经过本院伦理委员会同意并批准；均为18岁以上护生。

3.方法。对照组护生给予功能制教学模式，由我院经验丰富护士进行带教。带教护士将常规护理方式教于护生，常规护理内容包括健康宣教、日常护理以及药物护理等，护生进行轮班制度，由带教护士安排实习护生轮班计划，所有护生均在带教护士的管理以及安排下工作。

实验组护生给予责任制带教模式，由我院经验丰富护士进行带教，实习护士在重症监护室进行一对一责任制教育模式。带教护士与实习护生共同负责带教护士管辖的床位，带教护士将患者常规护理方式与健康宣教方式教于护生，并且亲自示范，增加护生对于护理知识的记忆，将理论知识与实际操作相结合。带教护士应为护生拟定带教计划，并每周将其交于医院护理部，带教计划内容应包括病历书写、互换沟通、临床操作技巧以及理论知识。实习过程中应让护生配合进行患者日常护理，有充分的时间与临床患者接触，在操作过程中带教护士要指出护生的不足，并且进行正确指导，解答护生所有问题。在带教过程中还要培养护生的临床操作思维、无菌操作意识，对实习护士病历书写模式进行规范教学。

4.观察指标。对比两组护生带教后的实习考核成绩。实习考核计划由我院自制。考核内容包括实际操作以及理论知识，两项总分为100分。理论知识总分为40分，主要是对护生的临床相关知识的掌握情况进行考核；实际操作总分为60分，其中包括护患沟通、病历书写、规范操作，每项各20分。若护生成绩越高证明带教效果越好，总分>85分为优秀。

二、结 果

两组护生经过带教后，对照组理论、护患沟通、病理书写、规范操作以及平均成绩评分均明显低于实验组，差异明显(P<0.05)，具统计学意义(见附表)。

三、讨 论

护生学习过程中最重要的阶段就是临床实习阶段，该阶段可以培养学生思维能力，将理论操作知识与实际操作相融合[3]。重症监护室的护理工作是较为困难的护理工作，因此重症监护室护生带教模式选择尤其

附表 两组护生的考核指标比较分)

重要。重症监护室患者均为危重疾病患者，护理人员需要具备更多耐心以及细心，实习护士在重症监护科室掌握到更多护理知识，培养护理人员全面实习操作能力，临床思维能力更强[5]。责任制带教模式是临床实习护士带教模式之一，由有经验的护士对护生进行一对一责任制带教[4]。带教护士在教学过程中要教会护生如何观察患者病情，若发现异常要及时向医生报告，处理后要及时做好疾病记录。带教护士应不断对护生进行提问，激发护生思维；并且让其常与患者沟通，解答患者疑问，为患者进行有效的心理疏导以及健康教育。在本次研究中，两组护生经过带教后，对照组理论、护患沟通、病理书写、规范操作以及平均成绩评分均明显低于实验组，差异明显(P<0.05)，由此可知责任制护理教学模式对于重症监护室实习护生带教效果显著，可以提高学生的实习成绩。

综上所述，责任制护理教学模式可以提高实习护士的平均成绩，并且培养护生的临床思维能力。

[参考文献]

[1]廖 娟.责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中应用的价值[J].母婴世界,2015(19):151.

[2]白 玲,刘 燕,许 华.责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的作用[J].吉林医学,2017,38(8):1579-1580.

[3]曹丽华.责任制带教模式在手术室实习护士教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2015,35(6):928-930.

[4]李 娜.实习日志及心得教学在重症监护室带教实习中的应用[J].医学信息,2016,29(25):15-16.

[5]于海英.“师带徒”与传统带教模式在中职护生实习带教中的应用效果分析[J].广东职业技术教育与研究,2016，12(2):175-177.