中职数学与初中数学教学的融合

徐德文

摘 要：初中教育和中职教育之间也有着很多的不同，而这些不同也造成了在教学结果上往往存在着一定的差异，而本文便是探讨中职教育中的数学学科跟初中教育中的数学学科之间的差异以及从这些差异中寻找到两者之间的融合。

关键词：中职数学；初中学术；融合

一、教学方式的差异

初中教师重视直观、形象地教学。课改后的课堂教学模式为“情境—问题—探究—反思—提高”。重视问题情境创设，从实际情景引入数学知识，更关注学生对知识的探索过程和切身体验。而中职数学教材每课时内容通常较多，所以教学进度一般较快，即使是重点内容，教师也没有更多的时间反复强调，这对习惯了初中较慢教学进度的中职新生来说，无疑是一大挑战，使大部分接受能力较弱的学生或基础知识有缺陷的学生常处于一知半解的状态。

1.心理状态与身心变化的差异。

刚踏入中职学校的学生一般在15岁左右，在生理上正处于青春期，而在心理上也发生了微妙的变化。与初中生相比，多数中职生表现为上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，有时点名回答问题也不够爽快，给教学带来了很大的障碍，表现在学生课堂上启而不發，呼而不应。学生初三第二学期为迎接中考紧张了一学期，中考结束后整个身心松弛下来，紧接着两个多月的假期，一般学生都不会看书，使知识遗忘较多。步入中职学校后，不少学生在新鲜感过后，认为学习无关紧要，不必用心，到考试前再看书也不迟。这种突击取胜的侥幸心理，使其松懈情绪得以蔓延。不少学生在初中的学习习惯就不好，到中职学校后更影响其他人，从而造成了恶性循环，严重地影响了数学学习。

2.学习方法方面的差异。

初中教学课时多，教师讲得细，类型归纳得全，课堂上练习得多。而中职数学课时少，教师讲得多，课堂上练习得少，学生自学时间多，学生要自己复习和学习，这往往使很多学生不能适应。初中学生习惯跟着教师转，不善于独立思考和钻研数学问题，缺乏归纳总结的能力。而中职学生学习要善于触类旁通，归纳探索规律，然而刚步入中职学校的学生往往沿用初中的学习方法，因此不能较快地适应中职学校的数学教学。

3.思维能力方面的差异。

初中数学较直观形象，对学生抽象思维能力的培养要求不高，而在中职学校，许多数学内容都需要学生具有较强的抽象思维能力。例如：集合、数列等内容的学习就是如此。由于刚入学的中职新生思维能力还很弱，其在学习新知识的过程中遇到了许多障碍。在初中，学生见到的几何图形是平面图形，而进入中职后，由于缺乏空间想象能力，且学生已习惯于利用平面图形解决问题，因此，他们往往把立体图形当做平面图形来处理，这种思维上的“负迁移”作用，极大地影响了其立体几何知识的正确理解和掌握。

二、加强初中、中职数学教学衔接的具体措施

1.加强初中数学与中职数学教学内容的衔接。

中职数学的课程设置是在初中义务教育的基础上进行的，作为教师，需要关注到这种衔接，要充分了解学生在初中阶段学习了哪些内容，要求做到什么程度，哪些内容到中职阶段还要继续学习等。比如对于“统计”、“概率”等知识，学生对此并不陌生，如果教师不了解这些情况，把它们当做新知识来讲解，就会使学生觉得乏味，这肯定不利于提高课堂的实效性。中职数学新知识的引入自然不是凭空出现的，它是在初中数学的基础上发展而来的，因此在引入新知识、新概念时，应加强学生对旧知识的复习，用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。

2.加强学生在数学学习中学习能力和思维方式的衔接。

初中数学相对简单，只要套用一定的解题步骤和方法就可以解决问题；而中职数学的思维方法更多地向理论层面跃进，解题过程更加复杂，需要学生多角度全方位思考。初中学生思维偏向于形象思维和机械记忆，进入中职以后，意义识记是最主要的学习和记忆方法。为了提高学生的意义识记能力，帮助学生掌握意义识记的方法，教师应在平时引导学生学会总结、归纳，形成比较有序、完整的知识结构，促使学生在“轻松学习”的实践中发展意义识记的能力；同时，在教学过程中，教师应注意把知识和方法作为一种思维过程呈现给学生，加强对学生数学思维与能力的培养。

3.培养学生学习数学的兴趣。

浓厚的学习兴趣可以使学生处于最佳的学习状态，因此，教师要着力培养和调动学生学习数学的兴趣。随着时代的不断发展和进步，无论是自然科学、技术科学等方面，还是在人文科学、社会科学等方面，都需要具有较高数学素养的人才。教师在教学中，通过阐明数学在工、农业生产、军事、医学、生活等方面的巨大作用，来引导激发学生对数学学习的兴趣。对于难度过小或难度过高的知识，学生都不会感兴趣，只有对学习那些“半生不熟”、“似会非会”的知识，学生才会感兴趣，并迫切希望掌握它。教师应在课堂教学的过程中，针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设适度的问题情境，这样可以激发学生学习数学的兴趣。

4.不断学习，提高教学水平。

为了适应现阶段的中职数学教学，数学教师必须不断提高自身数学素养、语言素养与现代化的教学水平，只有不断地学习，才能达到目标。针对目前中职教育的特殊情况，数学教师应该申请外出学习进修，增加学习的机会，提高自己的数学素养；学习语言艺术，增加语言的幽默感；学习现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让其化被动为主动，充分发挥学生学习的主体作用。综上所述，中职数学教师要认清中职教育的特点，找准数学课在中职教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和手段，以提高中职数学教学的质量。

当前我国对于教育的重视程度不断地提高，各中职院校要想在实际教学中探索适合学生学习的教学方法，对于中职教育和初中数学的融合也是对于中职院校学生数学学习的培养，应该引起中职院校的真正重视。

参考文献：

[1]汪天萍.中职数学教学的思考[J]，新课程研究（中旬刊），2009年05期.

[2]刘晓军.对中职数学教学改革的思考[J]，卫生职业教育，2010年10期.