关于对小学美术创新教育的思考

何梦骄

摘 要：开展创新教育，能够有效的拓展学生的创新意识，让学生具备创造性能力。美术教育是小学素质教育当中的重要组成部分，同时也是对学生开展美育、培养学生良好的道德品质、开发学生智力、拓展学生创新思维的重要途径，并能够有效的培养学生的认知理解能力、想象能力、创新能力，促进学生获得全面发展。

关键词：小学美术；创新教育；思考

一、小学美术创新教育的重要性分析

1.有利于学生发散思维能力的培养。

美术作为一种艺术表现形式，它对于美的涵盖十分宽泛。美术教育要求学生具有广阔的思维空间，根据自身对美的独特认识，从而发挥自己的想象力，进行相关作品的创作。由此可见，小学美术中的创新教育有利于发挥学生的想象力，根据自身对美的见解，不断进行创新，从而培养学生的发散思维能力。

2.有利于学生直觉思维能力的培养。

直觉思维是美术教育中的关键性能力之一，它对于提高学生的想象力具有重要的作用。在创新心理学角度下，直觉思维能力可以让学生更好地进行美术学习，从而不断进行自身意义上的创新。从另一角度分析，小学美术离不开直观性思维，它不仅是学生想象力提升的重要途径，同时也是美术这一学科的主要特点。由此可见，在小学美术教育中培养学生的直觉思维能力，对于学生在美术方面的发展具有重要的现实意义。

二、如何在美术课堂中培养学生的创新能力

小学作为一个直接接受教育的基础场所，它的创新教育环境，对于学生的创新意识的形成与培养有着很重要的作用。仅小学美术教育而言，其教育目标，教育环境及美术教师是否具有创造性，都将决定小学美术创新教育是否成功的关键。

1.在课堂上调动其创新热情。

为培养学生的创造力，教学中要留出学生“创作”和个性发挥的余地，充分激发学生的思维力和想象力，调动学生“我想画”“我要画”“我能画好”的动力，启发个性化的创新构思、运用材料、使用工具、表现方式、表现过程等，让习作充分体现个性化的一面。教学《圆盘装饰》一课，让学生在欣赏中了解圆盘创造之美，再让学生驰骋想象、自由发挥、亲手制作，后分组评议、教师点评、二次“创作”；教学绘画作品，要引导学生富有创新思路和个性特点，大胆运用色彩、协调、比例、对比等方法，表达各自理解的美感。如学生作品《花卉》《小猫钓鱼》《建筑物》《小风车》等，都构图新颖、装饰别致、颇有创新、先后获奖。

2.让学生插上想象的翅膀。

爱因斯坦虽不是一个画家，但他曾这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”鲁迅也曾说过：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在美术教学中，教师应尊重学生神奇的想象力，并鼓励学生自由的想象，让他们展开想象的翅膀。对于学生那些闪光的创造性思维必须给与充分的肯定与鼓励，而激起全体学生进行创造性思维的热情。

3.在教改中激励其创新能力。

在美术教育活动中，教师不要“挑刺”，而要激励；不要“手高眼低”，而要“眼高手低”。我自始至终贯穿激励机制，多引导、肯定、点赞、鼓励，充分调动学生的创新意识、思维、能力，取得了可喜成果。如彩泥《中国梦“家和万事兴”》获全国二等奖；科幻画《救生鱼》《太空城》《太阳能电、水收集器》《脑磁波图书馆》分别获区市二、三等奖，都与激励有关。

培养创新技能，要让学生在日常生活与学习活动中，亲身体验、大胆质疑、努力求知、乐于探究，培养其驾驭画面的构思、设想、思维、综合能力等，让学生在各类“创作”中“八仙过海，各显神通”，彰显个性，各自发展，完成自己喜闻乐见的作品。如学生刘梦锦、楮子旭、杨耀尊，对“草编”“粘贴”“贴画”“彩泥”心领神会，他们的《花枝“皇冠”》《“大树”拼贴画》《彩泥世界快乐多》等作品先后获奖。

4.改变教学方法。

在小学美术的教学中，应打破陈旧的教学方式——依葫芦画瓢，即老师贴一张范画，学生照画；或老师画一笔，学生跟着一笔，谁画得像谁的分高。这些陈旧传统的，错误的教学，直接扼杀了学生的创造性思维的发展。在教学中，应强调学生内在的感受、情感、想象与气质等。美术作品是一种想象思维的产物，通过培养学生的联想与想象的能力，不仅能使学生的形象思维能力得到提高，而且还能提高学生的创造性思维能力。

綜上所述，小学美术教学对于学生创新思维能力要求较高，因此在小学美术教学中应用创新教育尤为关键。由于创新教育具有创新性、开放性以及全面性特征，所以在小学美术中进行创新教育时，要充分进行分析和考虑，以最大限度的提高学生的美术创新思维能力，从而为学生在美术方面的长久发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘立军.小学美术教育创新思维培养探讨[J].新课程学习，2011（12）.

[2]张颖霞.小学美术教育改革与思考[J].新课程导学，2013（19）.

[3]李庆云.试论中小学美术教学法中的几种非审美性趋向[J].桂林师范高等专科学校学报：综合版，2003（2）.