新时期中职学生学习方式及习惯探析

杨晓琴

摘 要：中职生作为一个相对于普通高中生来讲比较特殊的群体，他们的学习方式及习惯一直以来，都是一个让教育工作者比较头疼的问题，中职生因为中招考试失利和青春期的原因，会形成自卑、逆反，自闭、敏感等心理现象，更加需要教育者和社会的管注，同时中职生在学习自制力等方面都存在很大的问题。本文就新时期中职生的学习方式、学习习惯等问题展开探讨，希望能够得到教育界和社会的关注和重视。

关键词：中职生；转变；学习方式

中职生作为一个高中生很少接触到，社会上也不会被经常提到的群体，其学习方式和学习习惯更是没有得到足够的重视，中职生由于高考的失利，其文化基础相对于普通的高中生而言会相对比较薄弱，在学习的接受能力、学习的意识、学习的习惯、自我的约束力等很多方面都存在着很大的不足，同时由于中职学校的老师对中职生的重视方面，也存在着极大地随意性，这就表明要想让中职生的现状得到改变，就必须在中职生的教育上给予重视。

一、树立学生学习自信心

中考的失利，会让很多中职生处于一种自我怀疑、自我厌弃的阶段。这时就需要教师的出现，疏导学生的心理，让学生重拾对学习的热情，同时教师也应该充分的了解学生，做到对学生的知识基础、心里变化、性格特点等掌握，这样才能取得教育的主动权，让教学的方式和方法能够得到更好的诠释，让老师在教学的过程中，能够更加好的激发学生求知的欲望，让教学计划得以更好地展开。同时也应该放权于学生，就是把学习的主动权在教学之中一步一步的交还给学生，“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有开发出学生对于学习的热情，才能让学生更好地养成好的学习方式和习惯。

只有好的教师才能培养出好的学生，这句话说得虽然有些片面，但是也实际的反映出了一些问题，好的教师确实能更好地激发出，学生对与学习的积极性和对知识的渴望。同样想要成为好的老师，首先，你要相信你的学生，同时也相信自己能够给学生，带来更多的知识，其次，你要了解你的学生，有句话说得好，“没有实地的取证，你就没有发言权”，这句话在这里也同样适用，你没有深入的了解你的学生，你怎么能说你的学生不是好学生，不适合学习呢，学生的才能可能只是被暂时埋没，这也要求教师不要轻易的否定一个学生，因为有可能你的一个不经意的举动可能会，影响学生的一辈子。中职生的未来不一定非要靠好的老师，但一定不能没有一个好的老师。

二、激发学生的学习兴趣，让其愉快地学习

俗话说得好，兴趣是一个人最好的老师，只有对一件事情表现出极大的热情的时候，你才愿意去主动得了解、主动地去学习这件事情。有了兴趣才能让学习对于中职生而言，不再是一个负担，才能让中职生的学习做到事半功倍，因此，中职老师在教学的过程中，应该更加的注重对学生学习兴趣的引导，让学生不在把学习当成一种必须要进行的任务。学生学习兴趣的激发，受老师的影响是非常大的，这就要求教师在教学的过程中，必须敢于创新不能拘泥于，教材上的框架，应该多进行学习场景上的模拟，让每一个学生都能在学习中受益，都能在学习中感受到乐趣，这就对教师的执教能力和教学手段做出了更高的要求。让学生在教学中找到自己的学习方法，养成良好的学习习惯，教师要敢于尝试，运用多种手法在课堂教学中，激励学生自我创造的热情，也同时要求教师要善于对学生进行言语上的鼓励。及时肯定学生的想法，让学生的创造性和积极性得到充分展示，让学生明白学习的作用和学习的责任，主动的去学习。

三、教学方式应从填鸭式向探究式转变

传统的教育基本上是“填鸭式”教育，学生被动的接受，机械的训练，死记硬背，他们只是在继承，没有探究，没有发展，没有创新。教师“填鸭式”的教学方式必须向“自主、合作、探究”转变，以确保学生的主体地位，给他们留下独立思考的空间，让他们亲身经历和体验。教师要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，即建立师生、学生互动小组合作学习。这些学习活动的开展，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。在教学中，教师可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，为他们实现终身学习并成为创新人才打下基础。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把競争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。做到问题让学生提出，过程让学生操作，知识让学生获得，学法让学生归纳，情感让学生体验；学生争论的问题，教师不急于下结论，让学生去探究。

四、充分尊重学生的个性差异

多元智能理论指出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生有效的方式，对他人却未必管用。所以教师要尊重学生的个体差异性，彻底改变过去“一刀切”的做法，为每一个学生富有个性的发展创造空间，真正做到“因材施教”。教师要用动态发展的眼光看待学生，学生的可塑性强，发展弹性大，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待学生，坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，激励他们发展成才。

五、增进教学民主，让学生敢于提出问题

敢于探索、发现、试验和否定是创造性思维的一个重要特征。因此，让学生敢于主动发现问题、提出问题是培养他们创造性思维的关键。目前的教学实践中，存在学生不主动提出问题、回答问题的现象。其原因是多方面的，但不少教师却简单地归结为学生的无能。其实更多的情况不是学生无能、提不出问题，而是提出问题害怕老师责怪自己上课没有认真听讲，或怕被老师说爱“钻牛角尖”，或怕同学笑话自己这么简单的问题也要问等等。另外，有些学生不敢大胆提出问题，是由于学生个人存在胆怯、自卑等情感障碍。因而，在教学过程中创设教师与学生之间、学生与学生之间的民主教学氛围，是引导学生大胆质疑的重要条件。教师要教育、帮助他们放下思想包袱，消除顾虑，不要羞于让别人知道自己不懂，还要通过具体实例激励他们，让他们养成勤学好问的习惯，在讨论、辩论中提出问题、发表见解。

六、总结

综上所述，在中职生的教育问题方面，只有加强教师对中职生的重视度，同时让教师去对中职生的学习方式、学习习惯加以引导，才能从根本上对中职生实现学习方式的改变，在课堂上，老师要充分的信任学生、尊重学生、理解学生。争取做到以学生为主体，和学生充分的沟通，让师生之间互相学习，共同与探索适合中职生的学习方法和学习习惯，让学生在课堂上积极主动的去学习知识，实现从被动填鸭到主动学习的良好转变。

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