浅谈微视频在美术教学拓展中的运用

毕海燕

【摘要】微课走进人们的视野，教育领域也开启了微课教学模式的探索，微课已融合在老师们平日教学中的点点滴滴。微视频教学拓展让学生在思索和创新中感悟、体验，更快乐、有效地学习。

【关键词】美术教学 微视频 自由想象 有效学习

今天，我们真正进入了“微”时代。微信、微博、微创，铺天盖地的“微”给我们生活带来巨大的影响和冲击。现在，微课又走进我们教师的视野，教育领域也开启了微课教学模式的探索，微课已融合在老师平日教学中的点点滴滴。

微课是经过精心的信息化的教学设计，它围绕一个知识点展开简短完整的教学活动。它通常不超过10分钟，虽然短小，但知识内涵和教学意义非常巨大。短小的微课甚至比十几节课都有用。学生可以在任何时间、任何地点，直接获得知识，适合学生自主学习、探究学习。有了理论支持，接下来就是实践。良好的选题可以达到事半功倍的效果。经过精心挑选，我确定了《多彩的拉花》这一课题。为了能在极短的时间里更好地解惑，我在教案、文字编写中反复推敲，细致琢磨。最后，我选择了录像这一最基本的形式进行创作。整个录像拍摄了半个小时，通过剪辑制作到6分钟，尽可能做到过程精炼，微到极致。在制作过程中，为了能迅速吸引学生，我请一名男学生扮成魔术师参与到拍摄中，在微课前30秒设计魔术师用魔术袋变“拉花”的环节，生动有趣，抓人眼球。纸质教材中的拉花的几种“折”法和“剪”法因受平面载体的限制，低年级学生较难学习掌握。我用录像多角度、方向拍摄了教师自己设计的一种简单的制作方法，清晰、明了地传达教师的思路。以视频、声音、字幕的互动展示，发挥了独特的教学魅力，一看就懂，一学就会。我将它复制到班级电脑中，请同学们拷贝回家学习。结果，孩子们非常喜欢。他们说，通过这种“一对一”的微课学习，他们能更清楚的观看到老师的教学示范。不像从前，人做在后排，看不清、听不清。而且比较难理解的部分，可以反复播放观看，直到掌握为止，非常方便。

重视学生学习过程中的探究性和实践性环节，注重实现学生“提高动手能力”的学习目标。基于课程标准的要求，教学目标是有效解决各课中的动手制作环节，暨在有效的时间内为学生解决教学中的难点问题，并起到拓展思路，发散教学思维的过程。例如，我在执教设计应用领域《生活日用品的联想》一课中，设计了微课《小脚丫去旅行》。通过课前不到1分钟的微视频运用，引导学生翻转课堂的课前自学。学生通过观看，对本课的学习内容有一个初步的了解，让孩子明白什么是联想，联想不是简单地想象，而是由一个事物联想到另一个事物。因此通过脚丫的变化，让孩子先自己理解什么是联想。接着，在教学中间环节，教师再次利用微视频短时间内把各种日用品进行拼摆，完成一个联想和创意。教师引导学生通过视觉、听觉、感觉的多元感受，突破单一的思维，敢于大胆想象和创造。并通过动手表现、装饰，完成从单一生活日用品的联想到多件生活日用品的联想组合的体验过程。微视频有效地节约演示时间，提高学生自主学习的效率。最后，教师在第二课时运用视频展示学生在家完成的作业，同学们之间进行展示交流提升欣赏作品的质量，激发学生创作欲望，拓宽他们的创作思路。微视频的尝试让我们美术老师们在美术课堂中收获了很多。收获最大的是孩子们的喜爱，他们在上课时那专注地眼神以及会心的微笑，说明我们的教学真正激发了孩子们的学习兴趣，让他们能够真正敢于动手进行创造。

其实，微视频也有很多的局限性，比如它本身比较大，很占空间，转载比较麻烦。于是我利用手机的强大功能进行视频录制，在微信群里转发我制作的美术课拓展的创意微视频。现在已经有了一大批学生的粉丝。我制作的手机微视频的目的是因为现在学生远远不满足课堂上的微课学习，教师自主细化研发具有鲜明特色的拓展课程视频，它追求技、趣互促，引人入胜。它通常更加微小，用手机就可以传播，这些小片段可能没有旁白介绍，没有字幕展示，也可能没有具体的制作过程，但胜在趣味和创新，胜在都是孩子們喜欢的东西。只要他们喜欢了，他们就会在家手机反复观看和琢磨，和家人一起共同制作，激发了更多的创作激情，孩子自我学习、独立思考动手实践来全面提高他们的艺术修养和生活情趣，这是每周两节美术课所达不到的效果。

因此，我们教师需要用变化的眼光看来看待微课，从学生特点和长远角度来衡量微课，让学生在思索和创新中感悟、体验，更快乐、有效地学习。