浅谈小学生数学学习兴趣的培养

周建灵

【摘要】“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的原动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取。在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。可以说，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性调动起着决定性的作用，兴趣是他们学习的主要动力。

【关键词】小学数学；学习兴趣；培养途径

一、培养小学生数学学习兴趣的原因

（一）丢掉包袱学数学，让学生带着兴趣学习

数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科，在小学学习中的地位至关重要。但是小学数学学科相比其他学科而言，知识繁多，需要识记和理解的内容也比较多，并且由于数学学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，感到无从下手，甚至望而却步，找不到适合自己的学习方法。久而久之，学生的学习热情逐步衰减，失去了对数学学习的兴趣，数学学习成为他们的负担，于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。《新课标》对学生的数学学习提出了新的要求，无形中也对教师的教学提出了更高要求。教师要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始，让学生带着兴趣高效学习数学知识。

（二）抓住小学生好奇心强的特点，培养数学学习兴趣

小学阶段的学生年龄在6至12岁之间，正是好奇心和求知欲最强的时候，他们对什么事物都很感兴趣，都想去试一试，玩一玩。因此，在小学数学教学中，我们应该牢牢地抓住学生的这一特点，努力培养学生对数学学习的兴趣。在学生对数学学习有了兴趣之后，教师就要利用各种教学方法培养学生在玩中学习数学，在快乐中学习数学，真正改变学生以前对数学学习的看法，让他们知道“不是老师要我学，而是我自己想去学”。

二、培养小学生学习数学兴趣的重要性

（一）明确学生的学习目的，激发学生的学习兴趣

当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界。教师通过给学生介绍学习数学的重要性，再以日常生活中运用数学的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。

（二）兴趣能使学生产生强烈的求知欲

大家都知道，数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科。对数学有浓郁兴趣的学生，会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果我们对某种认識活动产生了兴趣，就会产生一种强烈的求知欲望。

（三）学生对问题有兴趣，才能大胆地去探究问题

学生能否大胆思考，善于思考，决定着学生能否对知识牢固掌握并灵活运用。从某种意义上讲，数学是一门思考的科学，只有在教学过程中要求、引导、鼓励学生大胆，才能促使学生掌握和运用知识，促进创新思维能力的形成和发展，从而为学习更深层次的知识奠定坚实的基础。另外，在解决某一个较难的数学问题时，我常常把一个大问题分解成若干个相关联的小问题，降低思维坡度，这有利于全体学生参与，使全班学生都有不同程度的收获。

三、培养小学生数学学习兴趣的有效途径

（一）关心学生，培养兴趣

学生如果喜欢他们的老师，那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会有所提高。因此，教师需要有一颗博爱和宽容的心，去体贴和关心所教的学生。特别是成绩较差的学生，他们往往很自卑，对学习没有兴趣，上课无精打采，灰心丧气。为了消除他们这种强烈的自卑感，教师就需要在教学中努力寻找他们的优点，并及时对他们进行表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣，使他们努力学习。“数子十过，不如奖子一长”说的就是这个道理。“一日为师，终身为父。”教师对学生的影响是终生的，教师形象的树立直接影响学生对这门学科的态度。“爱屋及乌”，你爱学生，学生就会爱你，进而爱上你所教的这门课程。“热爱是最好的老师”，学生爱上这门课程就会在不知不觉中对这门课程产生兴趣。这是培养学生学习兴趣的关键。

（二）在教学过程中，充分调动学生的学习积极性和求知欲

由于数学学科的特点，很多学生在数学学习过程中感到畏惧、枯燥、乏味，对数学没有兴趣，提到数学就头疼。因此，在教学过程中，教师应善于创造条件，用数学感染学生，吸引学生，调动学生的积极性和主动性。如何才能充分调动学生的积极性和主动性？这就需要教师在教学方法上下功夫。

小学生以具体思维为主，他们好奇好动。根据这个特点，教师应该想方设法在课堂中创设教学情境去吸引学生。学生一旦被吸引，就会积极思考。例如在教小学一年级的“小猫吃鱼”一课时，教师给每个学生分一个苹果。上课时教师可以说：“今天老师给同学们分苹果吃。”然后依次把苹果分给学生，每分一次就问学生：“给xxx一个，老师手里还剩几个？”让学生数。直到苹果分完，最后问学生：“老师手里有没有苹果了？”学生回答：“没有了。”这样就可以让学生轻轻松松地认识“0”这个数字了。

（三）游戏教学，提起兴趣

著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。

如在教学“立体图形”时，我先后设计了“猜一猜”“摸物体”等游戏。学生在本节课的教学中，对长方体、正方体的认识是一个难点，由于长方体的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，于是我设计了“猜一猜”的游戏：让一部分学生闭上眼睛，另一部分学生把眼睛睁开，然后同时翻动长方体和正方体，让学生说出有什么变化。通过这个游戏，使学生明确了正方体不论怎么翻动，我们看到的结果都是一样的，我们可以利用正方体的这个特点来区分长方体和正方体。通过游戏活动，学生较容易地掌握了这个知识。

（四）运用多媒体辅助教学，激发兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在传统教学中，教学内容的呈现形式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。而如果利用多媒体就能以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

我在制作课件时，经常运用学生比较喜欢的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠等。学生在自己喜爱的动画片中学习知识，思维始终处于高度兴奋之中，掌握得也比平时要好。

（五）鼓励学生多联系生活

联系生活其实就是注重数学的实用性，在数学教学中要充分利用这个特点，联系实际，利用生活實例解决数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。例如在教“丰富的图形世界”这一课时，引导学生观察周围事物，让他们找出图案，并找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到我们身边处处有数学。再比如“打折销售”这一课，可以举身边“清仓处理”“打折甩卖”的例子给学生解释其中的数学知识。

（六）课外拓展，巩固学生学习兴趣

教师不仅要教课本知识，还要注重学生课外知识的拓展。如讲到“时钟认识”这一节时，不仅要让学生认识钟表的时、分、秒，还要让他们看时间，会换算时、分、秒。又如讲到“图形认识”，就要让学生多观察周围生活并得出结论。这样，学生不仅掌握了课本知识，也关注了生活，还做到了生活联系实际，既拓展了课外知识，又巩固了学习兴趣。

四、结束语

总之，学生的数学学习兴趣对学生的数学学习十分重要，也是学好数学这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想方设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。

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