微课在医学生物化学课教学中的应用效果

王爱红

作者单位：延安大学医学院生物化学与分子生物学教研室，陕西 延安716000

生物化学是医学专业的一门重要基础课程，是联系基础与临床的桥梁，在医学教育中具有重要地位。但是，生物化学理论性较强，内容枯燥，概念抽象，且章节之间联系紧密，不容易理解，学习难度大；此外，缺乏与临床实践之间的联系，同学们缺乏学习兴趣和主观能动性；如何提高学生学习兴趣，提升教学效果，成为广大教学工作者关注的重点。微课是新时代下互联网多媒体为媒介产生的一种新型的教学理念和方式，近年来也取得广泛应用[1-2]。本研究将微课应用于医学生物化学课教学中，取得较好效果，现进行总结汇报。

1　资料与方法

1.1　一般资料

选择我校2016级临床医学专业本科生60名作为研究对象，其中男30名，女30名；年龄18～20岁，平均年龄（19.4±0.7）岁；所有参与者均对本研究目的及内容知情同意并自愿参与本研究。按照随机分配的原则将所有参与者分为对照组和观察组，各30例；两组性别比例、年龄分布及入学成绩等一般资料经统计学分析差异不显著（P＞0.05），具有可比性。

1.2　教学方法

对照组采用传统的教学模式，主讲教师按照学期初学校安排好的课程教学计划在课前写好教案，普通的PPT作为辅助讲解工具，教师在课堂上逐步讲解知识点，并在规定时间内完成规定的教学任务。

观察组在传统教学模式基础上采用微课教学，教师分析教学任务和学生特征，之后梳理、整合知识点，将生物化学课程中的重点、难点结合PPT、摄像及网络教学视频等资源做成微课视频[3-4]。教师为观察组学生建立微信群，每次上课前一天将微课视频上传至微信群，学生可通过观看视频了解课程内容、学习难点，上课时就不理解的问题提问，老师根据学生的情况有重点的讲解；课堂教学结束后，可组织学生在微信群中就授课内容进行讨论，同时对微课教学提出意见和建议。

1.3　观察指标及评价方法

分别在平时和期末对学生的理论知识掌握程度进行考核，同时在学期末对学生对授课形式的满意度进行调查。理论知识掌握程度采用闭卷考试的形式进行，满分100分；学生对授课形式的满意度采用问卷调查的形式进行，问卷包含4项内容，每项内容满分10分，得分与满意度呈正比。

1.4　统计学分析

使用EXCEL对本研究数据进行整理记录，数据分析采用SPSS20.0软件，其中计量资料采用均数±标准差表示，进行t检验；计数资料采用百分比表示，进行χ2检验；具有统计学差异的评判标准为P＜0.05。

2　结果

2.1　两组学生理论知识掌握情况

观察组学生平时考试成绩及期末考试成绩均显著高于对照组（P＜0.05），详见表1。

表1　两组学生理论知识掌握情况（±s，分）

表1　两组学生理论知识掌握情况（±s，分）

组别　例数　平时成绩　期末成绩对照组　30　74.8±8.2　73.5±9.1观察组　30　88.6±9.5　85.1±10.4t值　6.0230　4.5977P值　＜0.05　＜0.05

2.2　两组学生对授课形式的满意度比较

观察组对授课形式的满意度各项目的评分均显著高于对照组（P＜0.05），详见表2。

3　讨论

生物化学是众所周知的一门医学基础课程中的“神话”，专业术语繁杂，知识抽象不易理解，学习起来比较费力。传统教学，课程以教师讲授为主体，在采用传统方法进行生化教学时由于知识点不易理解，需要就一个问题进行反复讲解才能达到教学目的，既费时费力又影响教学效果[5-7]。

微课是一种依托现代媒介的教学模式，以微视频为主要载体，是一种就某个教学环节或知识点而开展的简短、完整的教学活动过程[8-9]。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，微课充分利用摄像机拍摄、PPT制作、录屏软件等手法充分激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，培养学生的自主学习能力；使学生在兴趣指导下学习，理解，融会贯通[10-12]。

本研究结果显示：观察组学生平时考试成绩及期末考试成绩均显著高于对照组（P＜0.05），观察组对授课形式的满意度各项目的评分均显著高于对照组（P＜0.05）。提示我们，微课可以很好的提高学生的学习兴趣及学习效率；增加了师生互动，提高了学习成绩。

综上所述，微课作为医学教育的新模式，微课用于医学生物化学课教学可显著提高对理论知识掌握程度和对授课形式的满意度，医学院校教师应该积极探索，既不盲目随从，也不停滞不前，逐步将微课在各个学科教学中推广应用，提高教学质量。

表2　两组学生对授课形式的满意度比较结果（±s，分）

表2　两组学生对授课形式的满意度比较结果（±s，分）

评价项目　对照组　观察组　t值　P值有助于重点难点的掌握　6.38±0.27　8.10±0.34　21.6987　＜0.05有利于自主学习能力的培养　5.71±0.19　8.86±0.26　53.5774　＜0.05有利于师生互动，激发学习热情　5.67±0.31　9.08±0.41　36.3370　＜0.05有利于知识的前后联系和实际应用　6.23±0.33　8.26±0.38　22.0922　＜0.05