以任务驱动助推高中政治有效教学

肖艳洲

【摘 要】本文立足于高中政治教学实践，以“调动学生学习热情”“优化学生学习认知”及“锻炼学生学习能力”三个方面作为切入点，围绕基于任务驱动所展开的高中政治有效教学进行了分析。

【关键词】高中政治 任务驱动教学 学习热情 学习认知 学习能力

新课改背景下，关于提升高中政治学科教学效益的探讨层出不穷。身为一名奋斗在一线的高中政治教育工作者，我在自身的教学实践活动中也对如何最大限度上优化学科教学质量进行了细致研究，其中，我发现设置恰当的任务之于学生更好地展开政治学习活动大有裨益。以下，我仅结合自身的教学实践经验，尝试针对任务驱动指导下的高中政治有效教学发表个人认识与看法。

一、课前设置任务，调动学生的高中政治学习热情

课前设置任务，能让学生在完成任务的过程中大致了解学习内容所在，也正因为如此，他们才能在有所准备的情况下更加积极、主动地融入到相关知识点的学习活动之中。可以说，课前设置任务这种“有的放矢”的學习活动，能很好地调动学生的高中政治学习热情。

由这一理念出发，我在自身的教学活动中进行了尝试。如，在教学“影响价格的因素”这节内容时，我便为学生布置下了如下的课前预习任务：特定时间段内，某一商品的价格会特别高，人们将其戏称为“豆你玩”“姜你军”“苹什么”，请认真查阅资料，试着总结还有哪些相似的经济现象？但即使这些商品的价格上涨的再快，它们能高过一辆汽车的价格吗？为什么？请结合自身的生活实际尝试对此作出解答。这一课前任务的设置使得学生基本上能明白接下来要学习的主要知识点，而且由于所提到的几种现象都与自身的实际生活有着极为密切的联系，因此，他们完成任务的热情更为高涨，全都积极参与到了其中。以此为基础，待到上课时，我只需解决学生任务完成过程中未能解决的疑问即可，学生的高中政治学习热情得以保障不说，课堂教学效益也得到了极大保障，很好地落实了有效教学这一目标。

二、课上设置任务，优化学生的高中政治学习认知

课堂是学生集中接受教师对知识进行详细讲解与阐述的场所，之于学生的学习活动来讲占据着举足轻重的重要地位。因此，要想提高高中政治学科的教学效益，保证课堂教学的效益必不可少。对此，我们高中政治教育工作者应当积极探索课堂上切实可行的教学方法。其中，在课堂上结合所教学内容设置与其相关的学习任务便不失为极其有效的一种。

我自身的政治教学实践经历就很好地论述了这一点。如，在教学“世界是普遍联系的”这一内容时，我便在课堂教学过程中为学生设置了如下一个探究任务：我们的生活中存在哪些联系？这一任务的抛出仿佛一颗小石子一样激荡起了学生脑海中的涟漪，他们纷纷结合自身已有的生活经验及学习积累展开了思考与总结。在经历了短暂的思考之后，有的学生说“自然界中存在食物链现象，像虫子吃果实，鸟吃虫子，鹰吃鸟等等”；有的学生说“无产阶级指导思想最早为马克思列宁主义，毛泽东同志以此为基础提出了毛泽东思想，而毛泽东思想又推动了邓小平理论的形成，在对邓小平理论进行继承与发展的基础上，江泽民同志提出了三个代表理论，依据这些经典理论，胡锦涛同志提出了科学发展观的理论，而这些都为习近平同志新时代中国特色社会主义思想的提出奠定了良好的基础”……看得出来，学生在发言前都对任务的解答进行了一番细致研究，并且都能做到正确解释与阐述，如此一来，任务完成的过程实质上就是学生进一步深化自身高中政治学习认知的过程，“世界是普遍联系的”这一稍显抽象的重难点知识得以轻松突破，教学效益也有了明显提高。

三、课后设置任务，锻炼学生的高中政治学习能力

任何一门学科知识的学习究其本质都不是仅仅为了让学生学会死记硬背以便考试时获得较高的分数，而在于在让学生理解相关知识的基础上能将其灵活运用到自身的实际社会生活之中，以辅助自身更好地生活。由此展开来讲，学生对所学知识实践运用能力的培养是教师教学环节中应当予以高度重视的。这同样是落实有效教学目标必不可少的重要方面。

我在自身的教学实践活动中便会尽量在课后为学生设置一些能体现其实践应用的学习任务。如，在教学“树立正确的消费观”这节内容之后，我便为学生布置下了如下一项课后任务：请自由结合成学习小组，并以小组为单位对身边的家人、朋友、亲戚、同学等人进行一项以“我的消费观”为主题的社会调查活动，要求要将被调查人员的消费观进行简单的分析与总结，并能给出其合理地消费观引导。这一项课后任务既与学生课上所学知识紧密相关，同时，又与其实际生活联系密切，因此，他们的完成热情倍增。这般一来，在任务完成的过程中，学生不仅进一步复习了之前在课本上所学的理论知识，丰富了自身的知识储备，更为重要的是自身的实践运用能力还得以进一步增强，实乃一举多得，充分证明了课后设置任务之于锻炼学生高中政治学习能力的切实可行性。

由上述分析中，我们不难看出，以任务为驱动开展教学能有效调动学生的学习热情、优化其认知、锻炼他们的学习能力，对此，我们高中政治教师可以结合自身的实际教学情况尝试对任务驱动这一方法进行灵活运用，如此，才能在不断迎合高中政治学科教学方式创新大趋势的同时，使得本学科的教学效益得到最大化保障。

参考文献

[1]马拯.任务教学法研究30年：回顾与启示[J].西安外国语大学学报，2017（03）.

[2]闫红.高中政治有效教学策略微探[J].求知导刊，2016（02）.