辅导员开展大学生心理健康教育的伦理困境及应对

张锡莹

[摘 要] 明确工作伦理是做好大学生心理辅导的重要条件，能解决心理辅导中存在的主要伦理问题，寻找开导学生的有效办法。因此，从辅导员的角度出发，寻找目前大学生心理健康教育中存在的主要伦理问题，并且从实际情况出发，寻找合理有效的应对办法。

[关 键 词] 大学生；心理健康；教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0232-01

思想政治教育是培养学生素质的一项重要课程，思想政治教育中最为重要的环节就是大学生心理健康辅导。在我国高校教育中，辅导员除了需要做好学生的管理工作以外，还需要做好学生心理健康教育，了解学生每个阶段的状态，如果学生遇到心理问题，及时帮助学生摆脱困难，重新让学生摆正心态。

一、规范辅导员开展大学生心理健康教育伦理的基本原则

（一）宽心治愈，立德向善

相比于专业心理咨询师注重一针见血、快速治愈，辅导员更应该注重的是为学生心理健康打下良好的基础，为学生确立一个良好的人生观与价值观。在开展心理健康教育和解决心理健康问题时应该最大限度上尊重和爱护学生，让学生健康的心理能够生根发芽并且茁壮成长。

（二）价值中立，居中引领

辅导员要保持中立原则，不能依据自己人生观与价值观评价学生的做法与选择，或是帮助学生进行选择，更不能把自己的人生理念强加给学生。但是因为学生心理教育辅导存在着很多的特殊性，也不强求辅导员做到完全中立。

（三）鼓励自立，加强沟通

辅导员应该在心理健康教育中强化学生已经是成年人这一思想，督促学生在心理和生理上变得更加强大，不要再像个孩子一样。在学生遇到问题和麻烦时，辅导员应该鼓励学生勇于自己做出选择，不要依靠他人，更不要把自己的责任推卸出去。

二、辅导员开展大学生心理健康教育的伦理困境

（一）保护原则与保密原则之间的冲突

辅导员在展开大学生心理健康教育过程中会常常遇到保密原则和保护原则两者相互冲突。一种是因为保密原则和保护原则同时出现，从而产生矛盾；另一种情况是，询问者的职业和身份特殊，使辅导员不得不把其中的秘密或隐私披露出来。

（二）价值中立与价值引导相互矛盾

部分不良信息通常会造成学生的人生观和价值观出现偏差并且产生消极思想，产生各种叛逆心理。在辅导员开展心理教育的过程中，如果只是一味寻求价值观上的中立，这样就很容易忽略学生价值观和人生观中出现的偏差。

（三）角色交叉造成的信任缺乏

站在学生的角度看，幫助咨询和解决问题的老师还是平时在日常生活和教学管理学生的老师。因为辅导员有多重角色，学生在心理咨询的过程中无法全身心投入进去，有些不好说的话很难以开口，不能够完全敞开心扉与心理健康老师进行交流，不信任咨询老师，对咨询老师产生误解，不能够积极投入到心理健康辅导当中。

三、辅导员开展大学生心理健康教育伦理的具体措施

（一）面对学生时的做法

在平时的教育工作当中，辅导员应该先给自己一个明确的定位，把自己身份定位在心理咨询师上，把平时的辅导员身份完全抛开，再与学生进行交流，让学生能够完全投入，放下心中的戒心与包袱。辅导员在进行心理教育时应该尽量不要接待自己所带的学生，如果是对自己所带学生进行辅导，学生一定会有防备心理，不能够轻易说出自己想说的问题，不能很容易地放下戒心，这样就难以解决问题。所以辅导员应该避免出现多重身份的情况发生，确保交流的双方只是咨询和被咨询的关系，尽可能让两者之间的关系纯粹，这样做才能更加有效地开展心理咨询工作。

（二）面对家长时的做法

根据不同学生的不同情况，选择是否让学生家长参与到心理健康教育中，咨询师和学生家长有效的配合，教授学生家长正确的心理健康辅导方式，通过学生家长的帮助一起解决学生心理健康问题。不仅如此，辅导员还需要向学生家长说明保密原则，双方能够做到以诚相待，使用正确的方式引导学生家长如何学会做学生的朋友，而不是过多地干涉学生隐私使学生出现不必要的逆反心理，增加学生家长与学生交流，让彼此更加了解对方。

（三）面对领导时的做法

在面对领导的过程中，辅导员的身份就会转变，可能领导会有想要知道内情的要求。在发生学生和领导这种关系诉求矛盾的时候，辅导员应该首先考虑学生的感受，而不是先考虑自己的相关利益。为了能够更好的引导学生情绪，在辅导初期应该尽可能去保护学生相关信息和秘密，在进行一段时间辅导之后得到学生的信任后，这时可以缓和的与学生沟通，得到学生认可之后再向校方领导进行说明。

四、结语

根据上述所述，在现实的心理健康教育中，因为伦理而产生的困难来自方方面面，受到不同条件影响而产生不同的现象，所以在实际应对困难时不能够是一成不变的，需要根据不同情况，根据学生性格秉性，使用不同但是有效的方法，及时做好学生们心理健康教育和在出现问题时的疏导工作。明确自己在不同时期的身份和立场，调节好各方关系，找到最合适学生的引导方式和方法。

参考文献：

[1]蔡亚敏.大学生心理健康教育创新路径浅议[J].学校党建与思想教育，2016（2）.

[2]王立高.积极心理学视野下高职心理健康教育体系的整体构建[J].中国职业技术教育，2015（13）.