浅析艺术教育对中职学生德育的推动

彭宝

[摘           要]  如何提高中职学生的德育素养使其更好地满足现代社会的需求，已成为各方关注的焦点。中职学校的道德教育是一个难题，需要教师不断探索并改进教学方法。以艺术教育为突破口，探究中职德育教学的有效策略，全面解析艺术教育对中职学生德育的推动。

[关    键   词]  艺术教育;中职;德育

[中图分类号]  G711 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2018）35-0300-02

完整的教育体系必须落实道德教育，这既是推进素质教育的主要动力，也是全面提升教育教学质量的关键。中职院校德育教育以学生就业为基本目标，遵从“以生为本”的教学理念，采用互动式教学，以课堂为场地，引导学生实现自我管理，逐渐推行社会主义核心价值观，构建一个和谐的学习氛围，从而落实“艺术育人，道德育人，理念育人”的高阶德育目标，为德育教育工作做出了重要贡献。

作为社会制度的重要组成部分，教育对社会的发展影响巨大。而职业教育作为整个教育体系中不可或缺的一部分，已经在全国各地“开花结果”，通过培养大批实用型人才来为中国现代化的发展添砖加瓦。其中，中职艺术学校培养了一大批优秀的毕业生，在社会主义和谐社会的蓬勃发展中发挥着重要作用。

一、推进中职学生德育的作用

人与人之间的友好相处是构建和谐社会的一大要素，而社会是否协调、一个国家能否实现长期稳定，都在很大程度上取决于社会所有成员的思想道德素质水平。如果没有健康的理想和信念，没有良好的道德标准，那么社会和谐就无法实现。中职學校尽管以帮助学生就业为导向，但对于学生良知的培养也相当重视，尤其体现在引导学生了解心理知识、塑造健康心理、增强承受能力等方面。

二、开展中职学生德育工作的前提

（一）解决“理解”问题

这种理解不仅仅是对学生的理解，也是对教师和领导者的理解。只有在这两个方面都到位的情况下，才能真正改善德育。道德教育的主要对象是学生，这就要求教师灵活运用自己的专业特色，充分发掘教材中的德育因素，在教学过程中有意识地渗透包括思想政治素养、道德品质、心理素质、情感教育和价值观等在内的德育。为此，教师应采取有针对性的方式创造良好的德育情境。首先，认真梳理道德教育的目标，将道德教育定位到“情感态度的培养”中;其次，结合社会生活中的真实事件，通过案例分析来宣讲道德教育。

（二）增加德育课程

中职学校可以在空闲时间组织一些文化和艺术活动，围绕德育开展相关课程，逐步提高学生的主动性和积极性。在教学过程中，教师不能直白地讲解道德知识，而应在“动之以理晓之以情”的基础上，从学生实际需求出发，结合艺术教育来潜移默化地渗透德育思想，以取得良好的效果。

（三）构建德育体系

中职学校可以模仿本科院校正规德育课程的创设，构建一个适合自身特点的德育体系，积极利用外界环境的力量，比如文学协会、诗歌协会、书法协会、公共关系协会等;或者利用社区组织，从大环境上不断完善德育体系，并鼓励学生积极参与。

三、教师是推进德育工作的主导者

（一）加强对学生技巧的培养

中职学校的学生毕业后就直接就业，因此在校期间的德育旨在培养学生对自我的正确认知和自信进入社会的能力。这就要求教师应善于引导学生发现自己的优势以养成良好的心态，并向学生提供人际沟通技巧、求职技巧和社会调查等方面的指导。

（二）打造中职学校校园特色

丰富的校园活动是培养学生技能和德育素养的沃土，它为学生提供了一个学习和成长的良好环境。以文学社为例，这是一个分享思想、培养技能、发展个性的正能量组织。教师可以制定专门的运行机制和规定，使文学社有机地服务在校学生。中职学校的校园应该体现自己的特色，包括一切公共设施，都需要科学的规划，因为它们都是渗透德育的良好载体。

（三）优化学生组织及管理工作

教师应对包括共青团、学生会等在内的校园学生组织进行优化，使其更好地为学生服务。首先，鼓励学生参与这些组织并担任管理干部;其次，制定明确的学生培训制度，帮助学生掌握管理技巧;再者，扩大组织影响力，通过邀请访问等手段吸纳来自其他院校或者社会上的优秀人才，进一步发挥组织的长处。

（四）抓住德育的“灵魂”

教师应该明确，德育的本质是道德教育，道德教育不能简单地理解为一种对人的管理和约束，而是尊重个体的差异和价值取向。中职学校倡导的“以生为本”是一种注重灵魂自觉成长的教育，强调用爱和知识来尊重、理解、欣赏并鼓励学生，进一步培养社会的支柱。教师可以利用“道德教育论坛”这样的平台来加强与专家的对话交流，不断提升自身对道德教育的理解。

四、艺术教育与学生德育教育之间的关系

（一）艺术教育和道德教育是相互融合关系

自古以来，美丽和善良经常被视为一体。著名的教育家苏霍姆林斯基认为，“审美教育理念的设计与儿童和青少年的审美和道德标准的形成有着千丝万缕的联系。”在进行艺术教育的过程中，教师可以观察学生的行为。比如，学生会被美妙的音乐所吸引，此时会非常认真地倾听，并全心全意地投入学习中。事实上，审美教育和道德教育相互依存，尽管相对有一定的差异，但教育理念和教育目的是一致的。除此之外，教育对象的审美判断和道德判断往往具有一定的兼容性，使审美情感和道德情感可以发生共振。也就是说，可以同时进行艺术教育和道德教育，它们之间是相互融合的关系。

（二）艺术教育和道德教育是互补关系

艺术教育与道德教育的互补关系体现在两个方面：一方面，艺术教育可以促进道德教育的发展。另一方面，道德教育也可以确保艺术发展的正确方向。在我们的教学工作中不难发现，一些顽皮的学生实际上并不坏，有时他们只是想引起老师的注意。在课堂上，教师应特别关注那些“不合群”的学生，尽量让他们有机会展示自己。尤其在艺术课程上，这些学生通常会表现出较强的活跃性和积极性，他们对音乐带来的美感非常享受。

事实上，艺术教育和道德教育可以相互促进发展。自古以来，艺术创作就符合当时社会的道德和伦理观念。没有道德伦理，艺术就可能会起到负面作用。每个国家和每个时代的艺术创作都必须考虑到道德因素和社会责任。同样，艺术教育只有在道德教育的奠基下才能健康发展，从而帮助学生更好地学习成长。

（三）艺术教育有助于追求更高的道德目标

很长一段时间内，人们认为艺术教育是实现道德教育的手段，因此把艺术教育当作道德教育的辅助工具。事实上，艺术教育是实现更高道德目标的重要推动力量。席勒在他的“美学著作”中一方面指出：“为了解决我们经验中的政治问题，我们必须成为理性的人。”席勒的观点值得我们深思。过去，人们认为人类发展的过程是从自然人到审美人到道德人。换句话说，道德修养是人们追求的最高目标，而艺术教育正是实现这一目标的有效途径。

（四）重视艺术教育和道德教育两者间的差异

教师不应秉承绝对的艺术主义或道德主义，而应在正确理解两者相互联系的基础上重视其细微差异，从而更好地开展德育教学。一般而言，艺术教育和道德教育作为独立的学科存在，他们有自己独特的规则，在教育内容、教育方法和教育目标方面存在明显的差异。因此，即使我们强调艺术教育的美德功能或道德教育的艺术属性时，它也是有限的。它们的差异和局限表现在艺术教育的主要功能和目的在于“培养美”，而道德教育的主要功能和目的是“教育”;艺术教育的本质在于“爱”和道德教育的本质在于“自我约束”;“艺术教育是通过“图像或声音”来表示，精神内涵是不确定的，而道德教育注重用“概念”说话，强调内在人格的塑造。

作为中职学校的教师，应在日常工作中多观察、多思考，采用一切方法渗透德育。在当今社会，人的素质不仅局限于知识和技能，更重要的是创造力、审美能力和情感态度。当前，道德教育和艺术教育的相互融合愈发深入，教师应及时改变固有的教学观念，将艺术教育作为道德教育的基础。与此同时，通过一系列教学实践活动来促进两者的相互渗透，以便更好地帮助学生构建良好的道德素养。

五、结语

中职学校的德育教育是一项浩大工程，教师应具备勇气和信心去克服一切困难。其中，艺术教育作为走进德育教育的重要途径，需要引起教师的重视，结合实际情况不断优化教学过程，发挥两者的特性，使德育教育更加有效。

参考文献：

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