高校篮球教学中翻转课堂模式的应用探析

冯鑫

摘 要：在新时代倡导素质教育和自主学习的观念引导下，翻转课堂应运而生。这是一种新兴的教学模式，它起源于西方教育变革，体现了开放性课程教学模式，最大程度地发挥了学生的主观能动性，与传统教学模式产生了互补作用。如今高校体育教学存在的问题正是翻转课堂所能弥补的方面，因而需要大力支持，推动高校体育课堂更有创造性和活力。本文对于高校篮球教学中翻转课堂模式的应用进行了探析，所得出的结论将对日后的教学经验产生进一步的积极影响。

关键词：高校 篮球教学 翻转课堂

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0149-02

在全球大力倡导素质教育的大潮流下，翻转课堂教学无疑是迎合教育观的最好方式。它灵活的教学方式促进了教师与学生之间的资源共享和交流改进，对于课堂教学效率的提高和学生自主能力的发挥起到了极佳的作用。它使得学生、老师、课堂有机结合起来，进一步激励高校学生对于课堂的积极性和学习的主观能动性，培养学习兴趣，使其在高校课程中全面发展，提高自身素质，并对高校体育教师的教学水平与能力起到了推动作用。

1 现高校篮球体育课堂存在的问题

我国传统的高校体育模式中，教师在上课时先对篮球基本技能知识和理论相关知识进行说明，而后进行动作示范，之后学生自我练习，遵循此步骤来进行篮球课堂的推动。但这样的教学模式存在很大弊端，因为教师的教学过程比较机械，不存在灵活性和差异性，但是每个学生的领悟能力不同，对于运动的理解和先天优势也不同。这样无差别的统一教学会对个别学生造成不利影响，导致其学习篮球的积极性降低，受到挫折，从而影响进行体育运动的信心。

篮球课堂教学模式方法单一挫伤了部分学生对于体育活动的热情，同时高校体育课在整体课程建设中不受重视，也是导致学生对体育活动没有兴趣的原因之一。我国许多高校，现如今课程规划仍然秉承着旧有的只重视文化知识，而忽略体育课的不良传统。这种观念会减少体育课的时间，导致其在学生中占据的分量逐步降低，从而使得体育课失去其应有的增强学生体质的作用。这也正是篮球课亟须改革的最大弊端[1]。

2 翻转课堂的重要性分析

2.1 培养学生兴趣，教学相长

翻转课堂改善了教师的教学行为，当代教育模式更多倡导从“教师灌输”到“教师启发”模式的转变，教师的角色从传统课堂中的主体变成了起主导作用的客体，而学生则变成了自主学习的主体。传统教育观念的机械性和固化模式不利于新时代所倡导的创新精神和实践能力，教育体制改革也正是对这样的传统模式进行了变革，将教师的主导地位弱化，强调学生主体地位，从而提高学生的综合素质能力，以适应新时代的需要。

翻转课堂最大程度发挥了课堂教学模式灵活性，教师在课堂开始之前就将学习资源与学生共享，使学生自主进行討论，讨论结果由教师给予参考意见和指导，从而使得僵化的学习模式焕发出新的生机和活力。在信息技术和新媒体发展如此迅捷的现代社会，通过网络平台将学习资源进行提前发放，提供给学生自主学习，自主选择适合自身的学习方法，从而提高学习兴趣和培养实践精神[2]。

通过调查问卷的结果我们可以得知，大多数学生非常赞同这种学习模式，也承认通过自主学习，增长了知识广度和扩大了知识范围，增加了学习的灵活性。篮球教学质量通过这种方式得到了明显改进，有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们的自主探究能力。这足以说明学生们对翻转课堂的积极性以及其为师生带来的好处。

2.2 课堂形式灵活，网络平台便利

现代数字信息技术高速发展，为传统教育行业的变革提供了条件。微博、QQ等平台传播速度快、流量大，为教师教学提供了便利。教师可以通过网络平台在课前发布学习资源和教学视频，学生随时随地都可以在网络平台上观看教学资源，而不必非要在课堂上学习，摆脱了空间的束缚，增强了学习的灵活性。

网络渠道的新颖也会引起学生的极大兴趣，使学习活动不再机械和枯燥。教师在线解答学生问题，可以更加有差异地对待不同学生，因材施教，因势利导，对他们的学习进程起到良好的引导作用。教师之间互相观看教学视频也是提高教学效率和教学质量的一个重要方法，同一个教学内容，不同的老师有自己独特的教学方法，通过查缺补漏，取长补短，从而增强教师的教学能力和职业素养，不断反思教学，培养教学创新精神[3]。

3 如何更好地将翻转课堂运用到高校篮球课堂中

3.1 合理规划教学时间，提高教学效率

翻转课堂将灵活性和自主性学习过程全权交给了学生，但是并不能保证学生在课下真地将学习资源掌握。这就要求教师要合理规划教学时间，提高整合教学资源的能力。翻转课堂的灵活性带来的是学习活动的随机性，由于学生个人的惰性或者观念问题，并不是全部学生都能严格要求自己。有关翻转课堂时间安排的调查问卷如表1。

从表1调查结果显示，翻转课堂教学模式需要极大程度上考量学生的自主性和主动性，但是或多或少会因为一些其他事情而使自己的计划得不到有效实施。这就需要教师充分整合教学资源，以最精简的内容形式呈现给学生，从而降低其占用学生时间的比重。

3.2 学生自主提高学习能力

学生要对自己的学习情况进行及时监控，课下应该及时完成教师的学习任务，要真正把学习这件事放在心上，提高自主性。同时学校也可以对学生学习情况进行监控和管理，可以在网络教学平台设置浏览时间和登录次数的管理系统，及时追踪到每个学生的学习情况[4]，并对情况进行汇总，教师对学生表现进行评估和评价，并以此作为学生期末成绩的依据。教师应及时在留言区进行指点，及时解答问题。从而督促学生进行网络资源的学习和预习，提高学习效率和质量。

4 结语

翻转课堂是新时代对于传统教育模式的重大改进和变革，由于其先进性和创新性，实施起来具有一定的困难。但是其对传统课堂的改进作用是显而易见的。通过师生教学相长的相互配合，学生在发挥主观能动性的基础上进行主动学习，提高了他们的创新精神和实践能力，更符合新时代对于人才的要求。在素质教育的大潮流下，翻转课堂更应当应用到体育课中，从而增强学生对体育活动的热情和兴趣，并培养良好的身体素质。这种教学模式对于体育教学具有不可或缺的作用。

参考文献

[1] 沈玉霞.翻转课堂在高校体育教学中的运用探讨[J].赤峰学院学报：自然科学版，2017，33（8）：117-118.

[2] 杨桂其.翻转课堂在高校篮球教学中的实践[J].西部素质教育，2018，4（9）：118.

[3] 朱静.翻转课堂在高职院校体育教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2015，17（5）：45-47，89.

[4] 刘巍，董博宇.高校体育课程“翻转”教学模式研究——以青岛农业大学篮球公体课为例[J].当代体育科技，2017，7（14）：84-85.