以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究

刘海霄 王维力

摘 要：随着当前我们国家的经济全面提升，高职教学的重要性日益得到全社会的普遍重视和认可。高职院校的宗旨是为社会培养各类具有专业技术和技能的实用型人才，基于这一宗旨，在课程设置过程中应该以职业需求为导向。在当前的高职课程结构当中，体育课程的基础地位是不可动摇的。因此在实践中同样应该以职业需求为导向，有效优化模块教学，全面提升高职学生的体育素养、实践素养以及综合素养。

关键词：职业需求 高职体育 课程模块 教学研究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0144-02

高职教育是我国教育体系中的重要一环，高职教育的实践性、应用性等特点，都决定着高职教育的教学导向和办学宗旨。随着我们国家经济发展的全面复苏，基于就业发展前提下的职业教育已经成为当前全社会重点需求的一个重要项目。高职体育教学长期以来并没有真正提升它的实践性地位，在教学实践中往往沿用传统的教学方式，依托于僵化的课程体系。基于此，以职业需求为导向来探讨高职体育课程模块教学具有非常关键的现实意义。通过这样一种教学模式的变革与创新，能够切实提升学生的体育素养，也能够培养学生积极向上、吃苦耐劳等优良品质，更加符合社会对高职生的需求。

1 当前的高职体育教学不足分析

高职院校教学的特殊性，决定了高职教育的导向。在高职教学实践中，人们对于就业率过分关注，而提升就业率的核心要点就是专业能力是否达标。因此，相比专业课程，高职院校明显缺乏对体育课程的重视。可以说，高职体育课程长期以来处于“尾大不掉”的尴尬地位。首先，在高职体育教学实践中，明显缺乏对体育课程的专门性研究，长期以来采用统一固化的课程体系，这在很大程度上制约着体育教学的与时俱进。同时，在体育课程的设置过程中，缺乏明显的针对性，缺乏明显的对应性。高职院校的专业门类是比较全面的，不同专业的学生未来的就业方向不同，任何岗位都需要学生拥有一副强壮的体魄，这就决定了社会对高职学生差异化的身体素养要求。但高职院校显然没有进行充分的论证，而是将所有专业的学生视为统一客体，盲目进行统一授课，难以体现专业特色。其次，高职体育课程设置存在模仿和沿袭的问题。在高职体育课程设置过程中，教学内容、教学形式等在很大程度上都是参考或仿照普通高等院校体育课程教学模式， 这就直接导致了职业教育本身的体育教学和常规高校体育教学有很大的差异，而忽视这种差异则直接导致学生未来职业发展不会一帆风顺。第三，高职体育教学实践中，理论与实践存在较大的脱节性。高职院校体育课程课时相对比较少，教师将仅有的课时用于理论授课，让学生利用业余时间进行自主锻炼。由于课余锻炼缺乏教师的指导，学生往往难以掌握科学方法，久而久之还容易滋生抵触排斥情绪。

2 职业需求前提构建下的体育课程教学目标定位

作为当前高职教学核心体系当中的一个重要项目，体育教学工作的开展需要得到重视，多措并举全面挖掘体育教学对于学生职业素养的促进和推动力量，综合性提升高职生的职业能力和社会竞争力。在高职体育教学实践中，应该树立科学的教学目标，做好科学的目标定位，全方位提升体育课程教学实践性和针对性。

2.1 立足于专业特色，提升学生职业能力

行之有效的教学目标需要作为高职体育教学改革当中的一个重要因素进行考虑。高职院校应该立足于当下，充分结合学校专业设置的特点以及学生未来的发展方向，科学精准的匹配教学目标，真正提升高职体育教学的整体水平。一方面，高职院校应该加强各个专业学生特点的调查，充分结合社会对该专业学生身体素养的需求等，差异化设置体育课程。比如某些技术工种的工作强度大，对从业人员的身体素养要求颇高。高职院校在进行体育课程的改革教学的时候，就要针对这一点进行分析，明确该专业体育课程的教学目标，充分体现该专业体育课程的专业特色。另一方面，在高职院校体育教学实践中，教学目标的确定，还应该着眼于学生职业能力的提升和优化。高职院校应该全面分析专业发展的方向，认真调研不同专业的职业病的特点，引导学生养成科学锻炼的良好习惯，以更加优良的身体素养来应对各类职业风险。

2.2 提升职业性体能，培养终身体育的意识

高职院校本身具有自己的特点，因此在进行针对性的教学改革的时候，应该率先优化教学目标，合理确定教学目标，以便深切指导体育教学实践。一方面，在高职院校体育教学实践中，教师应该着眼于提升学生的职业性体能。特別是在体育教学内容的安排方面，要突出体现学生未来真正从事岗位的实际需求，以便让学生可以尽快适应自身的岗位需求。作为体育教学的组织者，教师应该改变传统的教学模式，积极运用新颖的教学模式，切实优化学生的职业体能。同时，着眼于学生职业心理素养，开展针对性的体育教学工作。比如高空作业可能需要非常强悍的心理素养，也需要学生具备抵抗高压缺氧的身体素质。在进行针对性的体育教学构建当中，教师需要充分考虑到不同的情况以及不同的教学教育模式，同时还要针对学生的终身体育锻炼意识进行提升，并以此来确定教学的目标构建。

3 高职体育基于职业需求模块教学体系的构建方式

科学的高职体育课程必须符合学生的专业属性和特色，必须符合学生的职业能力提升和职业成长所需。基于此，在高职体育课程教学实践中，应该积极探讨模块化教学体系。所谓模块化教学，就是依据一定专业的可预期岗位所要求的基本技能，开发出适合教学组织与管理的基本课程教学模块。这种科学的教学体系一般包括三个方面：第一，基础性理论教学。这种理论性质的教学内容首先要包括的是体育专业理论，其次还要包括一些职业健康、职业能力训练等方面的内容，比如针对相应职业教育的职业病预防。通过这种系统性的理论教学，能够切实优化学生的理论素养，指导学生积极开展体育训练。第二，运动技能教学。这种教学内容则侧重于学生体育实践能力的提升，在兴趣为导向的基础上，结合学生的身体素养等，安排设计差异化的体育教学内容。第三，职业能力培养模块。这种模块将专业素养与职业体能、竞争能力、心理素质和职业素养等结合起来，更能体现出高职体育“服务专业，提升素养”的教学目标。高职体育教学的模块化构建框架体系之下，要对专业本身进行体现，同时也应该全面掌握学生的身体素养差异等，提升体育教学本身的实用性和扩展性以及职业性。

4 结语

为了配合职业教育额本身对于身体素质的需求，并对体育课程教学质量进行提升，教师应该明确构建科学的教学目标，同时积极运用模块化教学，通过理论内容与实践内容的有机结合，通过体育内容与职业素养、岗位需求的结合，保证学生的就业能力以及配套的胜任力构建。

参考文献

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