“校园足球”背景下小学足球教学模式探讨

龙文杰

摘 要：足球是体育运动项目中影响力较大的一种运动方式，被称为“世界第一运动”，并且广受大众的喜爱。青少年代表着国家的未来与民族的希望，因此青少年的足球水平也具有一定的代表性。本文主要对校园足球背景下小学足球教学模式进行了探讨，指出了目前小学足球教学现状，并针对性地提出了几点相应的教学策略，旨在为相关人士提供一定的参考。

关键词：校园足球 小学足球 教学模式

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0062-02

足球比赛具有整体性、对抗性以及悬念性等特点，因此受到了世界各国人们的喜爱。目前我国足球水平较为低下，并且还存在着一定的弊端，这都成为阻碍我国足球运动发展的关键因素。而青少年代表着我国的未来发展，因此提升青少年对足球运动的兴趣，提升青少年的足球水平，进而推动我国足球运动的发展有着重要意义。在我国小学课程设置中，足球运动已成为必修课程之一，这充分体现了我国对青少年足球运动的重视程度。

1 校园足球背景下小学足球教学的作用

在小学足球教学过程中，教学目标的制定需要以小学生的身心健康发展情况为依据，以足球教学标准为参考，来对学生进行引导性的教学。同时还要根据学生实际情况，例如以学生的运动量、学生的技能水平、学生自身的身体素质等内容来对学生进行等级的划分，从而制定不同的学习目标，并进行相应级别的足球教学。同时教师在进行相关知识技能传授时，还应对学生讲述相关的足球规则，并在教学过程中融入游戏法，引起学生的参与兴趣。这样通过校园足球的开展，可以促使学生积极参与到校园活动锻炼当中，对提升学生的身体素质水平有着积极作用。另外，学生通过足球运动还可以提升自身的意志力以及团队协作能力，并且足球运动中通常会设置各类比赛，学生在参与比赛的过程中还会遇到各种突发情况，从而有效锻炼了学生的随机应变能力。

2 校园足球背景下小学足球教学现状

2.1 教学方式缺乏多样性

随着“校园足球”的开展，每个学校都开展了足球教学，但是由于在教学过程中教学方式过于单一，因此并没有收获太大的教学效果。一般来讲，小学教师在进行足球教学时，都是凭借自身经验来进行知识的传授，忽略了学生的身心特点以及自身知识接收能力[1]，因此这就造成学生对相关知识的掌握程度不够。另外，部分教师本身并不具备丰富的足球技能知识，而且在课堂教学过程中只进行枯燥的讲述，长此以往学生在这种缺乏活力的课堂氛围中就会失去对足球的学习兴趣；加之教师在进行教学时不注重学生实践操作，学生的团队协作能力也就无法得到锻炼，这些都会影响教师的教学效果。

2.2 没有形成因材施教的思想意识

在小学足球教学中，教师并不会针对学生的个体差异以及身心发展特点来制定相应的教学方式，因此在进行足球教学时，都会采取统一性的教学方式。这种方式的弊端就是部分接受能力较强的学生可以理解教师所讲内容，而对于一些接受能力较差的学生，就会无法跟上能力较强学生的步伐以及教师所讲述知识的进度。长此以往，就会挫伤其学习足球的自信心，学习能力较差的学生就会对足球学习产生厌烦心理，那么整个班级的成绩差异就会越来越明显，进而影响教师的教学水平。另外，教师讲述知识的难易程度也并没有根据学生的年龄阶段来设置，那么一些较为复杂的足球技能知识同样就会对低龄段的学生进行传授，由于低龄段的小学生身心发展还不成熟，因此在對其进行能力范围外的知识讲述时，其自然而然也就无法进行理解，在实践过程中更无法进行运用，严重浪费了教师资源。

3 校园足球背景下小学足球教学策略

在校园足球背景下进行足球教学，不应局限于室内技能知识的教学，更应注重实践方面的课程。体育教学活动本身就是注重教师与学生共同参与的一项学习科目，因此教师要不断对自身教学模式进行创新，积极为学生营造一种良好的学习氛围，提高学生对足球学习的兴趣，使学生能够主动参与到足球学习当中。另外，学校还要为足球学习提供便利的学习条件，从而更好地提升学生的足球水平，提升学生的身体素质水平。

3.1 采用多样化的教学模式

小学生心智发展还不成熟，尤其是低龄段的学生，因此学生的关注度和自制力与高年级学生相比就会略显缺乏，如果教师一味采用传统的教学方式不仅会受到学生的排斥而且还会影响到教师的教学效果。因此在进行小学足球教学时，应采用多样化的教学方式，以多变的活跃的课堂氛围来激发学生的学习兴趣。例如教师在对学生讲述脚背外侧运球的相关知识时，除了要向学生讲述相应的技巧以及动作要点外，还要增添一些富有趣味性以及互动性的环节，可以对班内学生进行两两分组，并互相进行学习，从而吸引班内每位同学的积极参与。

3.2 教学语言要通俗易懂

教师除了要注重技能方面的传授，还要对学生的身心发展给予更多的关注，并进行深入了解。例如小学生的理解能力以及掌握的词汇量还较少，因此教师在进行教学时如果教学语言过于专业化就会给学生的理解增加一定的难度，不利于足球教学的开展。而小学生对于一些形象化的事物却有较高的理解能力，并且印象还会非常深刻。所以教师在足球教学时，可以利用小学生这个特点来进行，利用一些通俗易懂或者形象性的词语来对足球知识进行描述，从而提高学生对知识的理解能力，激发学生的学习兴趣。例如在进行射门知识的学习时，可以利用“立正、看准、脚快、脚狠”等顺口溜的形式来向学生进行传达[2]，或者在传授足球动作要点知识时，将身体某一部位进行比喻的方式，使动作能够具象化，以此提高学生对知识的理解能力，加深学生对知识内容的记忆。

3.3 对教学内容进行合理安排

目前小学教学中所使用的先踢球再运球的教学方式主要是受国外教学方法的影响，但是随着时代的不断进步与发展，我国对足球知识的研究程度不断加深，并结合我国小学生身心发展的规律可以发现，如果在学生练习过程中使用此种方式进行足球练习的话，不仅严重浪费了课堂时间，而且对教学效果的提升不会产生太大影响。因此，学生只有在平时进行大量的足球练习，并找出相应的体育运动感觉才是有效提升自身足球技能的有效方法。所以在教学过程中，教师要遵循由简单到复杂的教学原则来对教学内容进行安排。例如在进行带球突破等动作讲解时，教师可以将此动作进行分解，在学生全部掌握后再引导其进行连贯性的练习，这种循序渐进的方式对提升教学效果有着重要的推动作用。

4 结语

校园足球的开展是足球教学过程中的重要组成部分，足球教学的开展不仅能够使学生接触到更多的足球知识，而且对学生足球能力以及身体素质水平的提高都有着积极意义。但是目前在小学足球教学中还存在着教学方式缺乏多样性以及因材施教思想意识缺乏等问题，这些都是阻碍足球教学发展的重要原因。因此，教师在进行足球教学过程中应注重教学方式的多样化、利用通俗易懂的教学语言来对学生进行知识的讲述，从而有效激发学生的学习兴趣；另外，还要根据学生知识掌握不同因材施教，从而使班内各层次学生的足球能力得到有效提升。

参考文献

[1] 刘世宏，陈海.发展校园足球现存主要问题及改进策略[J].山东体育学院学报，2015，31（4）：113-118.

[2] 袁敏.“校园足球”背景下的小学足球教学[J].运动，2015（21）：118-119.

[3] 康宁宇.校园足球背景下的小学足球教学[J].西部素质教育，2017，3（20）：67，74.