情景教学中排球运动员跳跃能力的影响

林豆豆

摘 要：跳跃能力是排球运动过程中最重要的身体素质能力，现阶段对于排球运动过程中的弹跳的能力的研究相当丰富。本论文通过查找相关情景教学的方法，基于资源相关的双任务和多任务理论，视觉、认知和运动任务的同时执行可能相互干扰。因此，本研究的目的是研究排球特有的知觉认知需求（即注意力分散、决策）是否会影响阻隔成绩（即跳跃成绩和长度）。比较相对孤立的跳跃性能。对于运动员的本体感觉进行测试和相关的整合，最后对实验的整个过程进行讨论和分析。

关键词：排球 运动员 情景教学 研究

中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0053-02

在团队运动中，运动员在复杂和动态的环境中活动，球员本身、球、队友、对手、裁判，有时还有教练和观众，在攻击或防御等情况要求的周期性变化中。在这种背景下，知觉认知需求需要被处理进行重新分析。在优秀的排球比赛中，运动员不仅要在特定的空间位置发球或传球，而且还要在中传球。练习的主要部分被分配到改进这些与荒诞有关的技术细节。与战术需求隔离的脚工作和球接触技能。这适用于接收、扣球、阻挡或防守。然而，在比赛或类似游戏的练习情况下，这些技术与视觉战术要求相结合，例如监视球和对手的轨迹，决定为阻挡或防御位置或为反攻设置位置而作出的决定。进攻队的一个成功的目标是将对手拦截器“移动”到错误的方向。在网中，即由发球手在远离对手拦截器初始位置的位置传球。因此，典型的情况是阻击者要注意对手进攻者的数量和位置，在接球后观察球的轨迹，通过预先执行来为即将到来的攻击做适当的定位。分段式拦网沿网前进，同时观察进攻者的进场方向，然后最大限度地及时跳过球网，将手伸向球门，以阻挡球。球或至少使球慢下来，以便于队友防守。

显然，在球类运动中，由于其动态性技能的执行不可避免地与知觉认知需求相联系并需要适应。尽管如此，专家球员似乎并不毫不费力地执行这些运动技能。在这个阶段，运动是一致的，可能不需要或几乎不需要认知控制，这样就可以把注意力集中在战术选择上。在双任务文献中，大量的研究集中在对运动任务和知觉认知任务的注意需求和第四阶段的研究上。为了理解运动任务和知觉任务或认知任务所需的看似受限的信息处理能力。当一项主要的运动任务作为单个任务执行时，或者当同时执行的次要任务或代码相关的领域，一项消耗更多资源的初级或次要任务应该干扰相应的其他任务。针对特定的环境或个人因素，如所选任务的特殊性、年龄、对任务的熟悉程度等，在运动领域，性能结果以及生产指标被用来量化这些运动行为的变化。

1 情景教学中生理化变化特点

认知储备理论表明，个体在认知能力上存在差异，这种能力允许通过招募额外的大脑区域来进行情境补偿，而认知能力则是一个衡量的标准。这可能是其他研究没有显示运动和认知任务之间有任何干扰的原因之一。报告不一致的发现，包括超加性激活脑区，但也包括亚加性激活，参与者的差别补偿机制，以便在适当分配资源的情况下同时执行这两项任务。当干扰发生时，这些模糊的发现可能来自特定情况下命名模型的低预测值。然而，在预测运动任务之间的干扰程度时，例如身体传输诱导光流和这是一项基于视觉的并行决策任务，重点放在这两项任务的大量时间共享和重叠的大脑资源上。正因为如此，它可以预期的是，在优秀运动员中，也有过度学习和高度重复的运动技能仍然容易受到次要任务的影响，如同时执行战术。此外，在双任务范式中，包括计数任务和跳跃表现任务，表明认知运动干扰。导致着陆和跳跃性能下降。这项研究的目的是研究视觉信息处理任务是如何影响游戏类运动特异性中的运动表现的。在类似队员的双重干预环境中，由于知觉认知过程的资源有限和重叠，运动成绩会下降。根据任务的复杂性，我们预计在知觉认知双重任务中的运动认知干扰要比仅在感性的任务中更高。

2 排球教学中学生跳跃能力学习特点

运动员参与者执行自我发起的孤立的，最大的块跳转到右边和左侧的前面的网络建设。没有排球场，网架前的屏风这是灰色的，指示是跳得越高越好。参与者执行自启动的最大块跳转左和右，在5×4m屏幕上通过反投影获得了排球专用图像。静态图片描绘了四个对手球员从进攻性定位球，在攻击的瞬间（即球手接触）的冻结框架被创建了一个有两张与攻击者匹配的照片，参与者被放置在屏幕前，并观察到图片。对手阻挡玩家的视角。参与者的指令是在屏幕上的攻击者面前执行最大块跳转。参与者最大块跳跃到左右两侧，这取决于动态感知认知负荷，其中包括排球专用视频（60Hz）通过背部公关在屏幕上呈现。二号位和三号位分别来自对手或外部打击者的攻击。视频没有被阻挡，并在击球手着陆后结束。视频中所有玩家的开始位置都是标准化的，攻击者被指示站在原地，直到进攻开始。与会者在测试导体发出“开始”命令后，确定起始位置。然后，他们用指令从对手阻挡玩家的角度观看现场，在进攻球员面前（即在左侧或右侧）执行最大的阻擋动作。然后，七个反光标记被定位在背部，每个大脚趾，每个脚跟和每只手。为了确定标记在空间中的位置，静态测量是参与者被指示在其中一个力板上直立站立8s。在完成静态测量之后，参与者以下三种条件开始测试会话的反平衡顺序。在所有情况下，参与者进行了四次跳转，每次跳跃间隔为20s，并在每次跳之前被提醒要跳得一样高。在运动捕获系统中进行数据分析和相关测量，用统计分析软件进行输出和计算。

根据假设研究结果表明，运动性能（即跳跃高度）与运动执行有关。知觉双重任务状态下的跳高在知觉认知双重任务状态中。与预期相反，第二项任务的复杂性似乎没有效果。然而，将视觉上的决策添加到阻止跳跃中会进一步损害性能的预测可能无法得到证实。用于分析该方法进行阻滞跳跃，第一步长度后的准备块位置进行分析，作为一项补充措施的运动行为，准备阻滞后的第一步明显降低。许多研究使用了一种过度学习的主要运动任务，如步行这种运动被认为是用少量的来执行的。因此，结论是重新分配视觉处理的负荷会对身体运输任务产生干扰，但是增加基于视觉的对阻塞行为方向的决策的成本。在对这两项任务都非常熟悉的优秀运动员样本中是不可忽视的。此外，一些练习条件可能有更大的潜力减少认知运动。另一个需要更多调查但无法在本研究中测试的选择是假设未受影响的人，将在一些专家指标方面表现出更高水平的体育专门知识。对运动员个体进行分析，表明一些国家队运动员的跳高下降幅度较小。

3 结语

我们的结果显示，跳跃高度和之后的第一步的长度都有明显的下降。在特定运动的双重任务情况下准备拦截位置。然而，即使是过度学习和高度重复的运动表现的精英运动员（即跳跃的高度和长度的第一步。第二视觉任务下，准备块位置减少。在这种情况下，有必要分析运动特有的注意需求，并调查是否和如何感知。认知技能可以一种特定于运动的方式进行练习，以尽量减少认知运动干扰，并改善在竞争中向表现的转移。这将是重点即将到来的研究。

参考文献

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