翻转课堂在大学体育教学中的有效应用

余石磊

摘 要：最近几年，伴随新课改进程的不断推进，大学时期体育课程实际教学中的教学模式、理念也产生了变化，翻转课堂在这时被应用在大学时期的体育教学活动中。翻转课堂在实际应用中，一定要对视频以及微课内容等教学模式进行有效的应用，基于对学生学习兴趣的提升，让学生能够主动积极地对知识内容进行探索研究，继而对知识内容产生更为深入的理解与记忆，切实提升学生的学习成效。所以，当前时期，切实强化翻转课堂在大学时期体育课程实际教学中的有效应用探究有极为关键的作用。

关键词：翻转课堂 大学时期 体育课程 实际教学 有效应用

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0151-02

最近几年，我国教改活动的有效推行，大学时期体育可课程的实际教学已经朝向多元化教学模式的趋向发展，大学时期的体育教师在实际教学活动中，逐渐开始借助先进的技术工具和教学模式，这在最大限度生提升了学生参与体育课程学习的积极性。伴随反战课堂教学模式的兴起以及获得普遍应用，我国大多数大学院校体育课程中开始使用这种教学模式，切实体校地提升了学生对体育知识、技能的掌握程度，也有效促进了学生身、心健康的发展。

1 翻转课堂应用于高校体育课程实际教学的意义

（1）高校体育课程的实际教学中，提高学生对运用动作、机能的掌握质量极为关键。在传统的教学模式中，学生一般都是经过对教师动作、技巧的模仿来实现对体育知识的理解，没有重视到不同学生对知识内容会产生不同理解这一层面。翻转课堂在高校体育课程实际教学中的应用，学生会先对视频中演示的动作、技巧等进行理解，之后在相互讨论环节中对动作、技巧产生较为深刻的认知，而在接下去的实践活动中，相互协作并且发现错误、纠正错误，最后教师对学生们的学习效果进行科学的归纳总结，并做有效合理的指导，在这个过程当中学生可对体育知识形成极为深刻的理解与记忆，基于实践更能提高动作、技巧的把握深度。

（2）翻转课堂能让高校学生更为快速、良好地把握动作、技能。学生在体育知识的实际学习中，一定要先了解体育项目有关的动作、技能，之后才会在实践活动中对不同动作、技能进行实践练习，并且产生深刻的理解，基于自身理解与不同特质的有机融合，把有关动作、技能进行创新性的发挥，并且在创新基础上获得优良的成绩。翻转课堂教学模式，做到了对学生个体个性的尊重，所以教师在对某个动作、技能进行讲解的时候，能将学生个性的优势更好地发挥出来。

2 现代我国高校体育课程实际教学中存在的问题

现代我国大学体育课程的实际教学中，依然惯性地沿承传统教学模式中的填鸭式教学，课堂教学中的主体还是教师，教师讲解理论知识相关内容，学生鲜少有进行实践的机会。教师在讲解体育知识相关内容的时候，会占用大部分课堂时间对理论知识进行讲解，并且对知识要领以及动作、技能进行示范，学生就只是在被动地记忆相关知识，并且对教师的示范动作进行模仿，可是却难以有效地把握体育课程中关键的动作要领，时间长了，学生在實际学习中，会觉得体育课程的难度都太高，逐渐失去了学习体育课程有关知识的积极性。

最近几年，在丰富的统计材料中能够发现，高校在进行体育课程实际教学的时候，还是会在课堂开始的最初一段时间由教师对相关理论进行讲解，并且还是由体育教师对动作、技能要领进行实际示范，学生模仿教师的示范动作。这个过程占用课堂中的大部分时间，学生只能是在课堂时间结束之前才能巩固练习相关动作。

3 翻转课堂在高校体育课程实际教学中的有效应用

3.1 创设互联网视频内容

翻转课堂教学模式之下，大学体育课程的科任教师要积极使用一线体育教师在实际教学中的动作视频，视频内容一定要尽量做到短小而精炼，可将课程内容中的重难点部分进行重点展示，最好将视频内容控制在10分钟之内。在视频内容的选择过程中，教师一定要综合地针对学生个体的理解能力、知识基础等多种因素进行考量，确保学生在学习视频内容的时候能够形成更为深入的理解。

实际教学中使用视频内容进行施教，可带动学生听力、观察能力等感官的有效应用。科学合理地对视频内容进行设计，可切实有效地提高学生参与学习的积极性。比如，教师在为学生讲授乒乓球知识的时候，可把不同的动作、技巧制作成为视频课件内容，在课堂中为学生实际讲解的时候，教师可使用放大、慢放、重复播放等方式，让学生对动作、技巧有更为细致、精准的观察，用这样的方式控制语速以及动作，可把乒乓球学习中的重难点内容更直观地展示出来，对于学生的有效理解是极有帮助的。

3.2 科学、合理地为学生布置学习任务

翻转可同在高校体育课程实际教学中的应用，让学生转变成为课堂学习中的主体，切实调动了学生对知识内容进行主动探究的积极性，所以，在提高教学有效性的过程中，教师一定要发挥自身在课堂教学中的客体作用，科学、合理地引导学生进行学习。在这个过程当中，对学生的学习任务布置一定要科学且合理，这一点尤为关键，学生可带着问题进行知识的学习以及探索，实际学习中一定要具有清晰的方向性与目的性。

比如，教师在为学生讲解乒乓球扣球相关知识的时候，一定要先引导学生观看有关视频内容，对视频当中的动作、技巧有一定的了解。学生带着教师布置的学习任务开展学习活动，之后教师可把学生划分成为几个小组，组织学生开展扣球训练。每个小组都要在100个球中，完成小组目标扣球45个。胜出的小组可获得对应的奖励。这个过程中，教师用竞赛的形式然后学生展开扣球技巧的练习，为团队争得荣誉，学生在实际训练活动中能相互帮助，对于扣球技巧更会有良好的把握，对学生学习成效的提升有极为关键的作用。学生在实际训练与竞赛中，还能帮助其他组员纠正错误，实现相互之间的监督。使用这样的方式开展教学活动，学生不但能学习到专业知识，更能提高学生的团队精神。

3.3 对学生的学习效果进行科学评价

现代在大学体育课程实际教学中应用翻转课堂教学模式，教师指导学生用小组写作的方式对体育动作、技能进行训练，在训练结束以后，小组成员要对个体练习成效、感受等进行归纳总结，并且积极创建对应都是课件内容，在同学面前展示。学生综合学生自身的感知，会对体育知识有深层次的理解。在这个过程中，其他学生会观察汇总的内容，深化容易出错的动作等，在后续的练习中会更有针对性。

4 结语

总而言之，在信息大爆炸的年代，新课改有序推行的环境背景之下，高校体育课程的教学质量备受多方人士重视，传统教学模式已经难以满足现代大学生教育的要求，鉴于这样的状况，积极创新高校体育课程的传统教学模式、理念，让学生转化为课堂学习活动的主体极为关键。翻转课堂在大学体育课程实际教学中的有效应用，学生在学习体育知识的时候，会对理论知识内容产生更为深入的理解，更能在实践操作中对运动技巧等有更为深刻的感知，所以，翻转课堂在高校体育课程实际教学中的应用，有效提升了大学体育教学的质量与成效。

参考文献

[1] 周余.翻转课堂在大学体育教学中的应用策略[J].当代体育科技，2018，8（6）：85-87.

[2] 魏涛.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2017，7（22）：65-69.

[3] 杨俊威.浅析翻转课堂在大学体育教学中的应用[J].湖南城市学院学报：自然科学版，2016，25（5）：349-350.