分层教学在中小学毽球课教学中的运用

何波

摘 要：毽球的娱乐性较强，对场地和器材没有较高的要求，因此受到中小学的喜爱。有的学生在上学之前并没有接触过毽球，基础水平较低。有的学生之前接触过毽球，所以基础水平较强。传统的分班教学模式不能适应所有学生。本文阐述了在中小学毽球课教学中运用分层教学的意义，分析了目前我国中小学建球课教学现状，提出了在中小学建球课教学中运用分层教学的方法。

关键词：毽球课教学 小学 分层教学 运用

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0106-02

毽球是一项常见的中小学体育项目，技术性不强。近几年，随着我国对传统文化的发扬，中小学里喜爱并学习毽球运动的学生日益增多。但传统的毽球教学方法不能较好地解决地学生因学习能力不同造成的毽球技术水平差异，想要提升毽球教学的效率，加强学生毽球技能水平，就要在毽球课教学中运用分层教学。

1 在中小学毽球课教学中运用分层教学的意义

每个学生都是有差异的，学生的差异可分成两种：可变差异和不可变差异。学生对学习的态度、对知识的掌握情况、对技能的熟练情况，这些都是可以随着态度的转变和勤加练习而改变的差异。一些本身拥有的特长、学生的性格等天生决定的或不能在短期内改变的因素就是不可变差异。所以体育教师在进行分层次教学时，要根据学生的两种差异设计出比较科学合理的教学方法，这是分层次教学模式的最基本的方法。但是并不只是体育教师来挑选学生分成不同的等级，还需要学生自己对自身的基础水平进行判断后，选择自己适合的层次。所以，体育教师要根据学生现有的基础，对学生的技术进行初步的评价，使学生可以较清楚地了解到自身的优势和劣势，并结合自身情况进行层次的选择。这样做可以使学生对自身的状态和情况有大致了解，还不会影响到学生的自尊心，对学生毽球课程的学习兴趣有重要影响[1]。在毽球课教学中运用分层教学，可以有效提升学生的自信心，还可以使学生更清楚自己的学习目标，对自身的优势和劣势都有了清晰的了解，更便于展开学习。不仅可以有效提升各层次学生的学习兴趣和积极性，还可以提升学生的思维能力和创新能力。

2 目前我国中小学建球课教学现状

2.1 毽球教学方法不科学

不仅学生的毽球基础水平较低，多数中小学教师对毽球课程的教学方法过于老旧，根本的传统思想没有进行转变。在毽球课上，很多体育教师都忽视了对学生进行毽球的实践性教学，只是一味地注重理论知识的讲解。还有很多体育教师在毽球课程上对学生进行毽球理论知识的重点难点讲解之后，为学生讲解了毽球的姿势动作教学，但是在示范之后就让学生独立进行动作练习，忽略了对学生错误姿势的检测和纠正。这样容易造成很多学生存在毽球动作姿势的错误理解，一直在进行错误的练习。这会严重影响毽球教学的质量，对学生毽球技术的提升有着消极影响[2]。

2.2 学生的毽球技术水平不高

绝大多数的学生上学之前并没有经常进行毽球运动，也没有上过较为专业的毽球课程。所以在学校中进行毽球课程时，教师们会发现绝大多数学生的毽球基础水平较差。一些学生不清楚毽球比赛的规则，一些学生不懂基本的技术姿势，还有一些学生甚至不知道毽球长什么样子。并且大部分学生缺乏对毽球理论知识方面的学习和理解，且反应能力和身体协调能力较差，这些问题都影响了高校学生对毽球课程的学习效率。

3 在中小学建球课教学中运用分层教学的方法

3.1 体育教师要改变传统教学思想

体育教师要及时转变老旧的传统教学思想，把分层教学合理的运用在中小学毽球课教学之中，了解其重要性和必要性，发挥出学生学习的主体地位。体育教师要清楚自己的教学理念，在毽球课上用较好的态度平等的对待每一位学生[3]。体育教师还要在毽球课开始前认真进行备课，根据学生的需求和实际情况灵活地进行毽球理论知识和技术的教学。使学生对其层次中的教学计划和教学目标有較为清楚的认识，并对分层教学法有较好的理解。在进行毽球课程时，体育教师要认真的为学生进行示范和讲解，使学生对毽球技能的掌握情况有足够的认识，并进行较客观的评价。体育教师在进行毽球课程的分层教学时，要及时根据学生的具体情况、基础水平和理解能力进行教学上的调整。还要及时和学生们进行沟通交流，明白学生的问题出在哪里，并结合学生的问题和需求进行教学方法的调整。

3.2 对教学的目标实施分层教学

在毽球课程中运用分层次教学可以保障各个层次学生的毽球技术都是差不多的水平，这种情况下体育教师就可以有针对性的进行毽球的技术教学，提升了教学效率。例如将学生分为A层和B层两个层次，A层的学生已经初步了解了毽球的理论知识和基本的技术动作，他们的学习目标是对毽球的比赛规则作进一步的了解。体育教师要教授给他们更加高超的球技，并进行比赛式的教学，是他们在竞赛中提升技能水平。B层的学生对毽球的了解不多，还没有掌握基础的毽球理论知识，因此体育教师要从简单的技术操作开始，一步步的进行步骤的讲解，并为他们进行完整细致的动作示范，使其对毽球产生兴趣，并学会毽球，提升毽球技能水平[4]。

3.3 实现各层次学生的交流沟通

在毽球课程中运用分层次教学时，体育教师需要考虑到不同层次学生的学习能力和接受能力，根据实际情况让不同层次的学生进行交流沟通。争取让学习能力较强的学生帮助学习能力较差的学生实现更好地理解和学习，对B层次学生中进步较大的学生进行针对性的考核，及时将考核通过的学生提升层次，进行更深层次的毽球技能教学。并积极组织两个层次的学生进行技术交流，取长补短，共同进步[5]。

3.4 遵守以人为本的教学思想

我国教育的根本思想就是要以人为本，在中小学毽球课教学中运用分层教学时，更加要遵守以人为本的教学思想。在进行毽球课教学时，体育教师需要保障学生的学习主体地位，还需要尽可能的尊重学生的建议，提升学生对毽球的学习兴趣。还要极可能创建出轻松、愉悦的教学环境，尽最大努力去发掘出学生的毽球潜能[6]。要始终贯彻以人为本的教学思想，加强对学生人格的培养。教育的最终目的就是发掘出学生的潜能，让学生在未来可以较好地发展。体育教师要明白，学生才是教学的主体，对毽球的教学需要从学生的角度去实施，激发学生对毽球的学习积极性，展现出学生的主体地位。还要尊重学生间的差异性。对每位学生抱有信心，提升学生毽球技能水平，促使学生实现较好的身心发展。

4 结语

分层次教学可以满足各层次学生的要求，因材施教，提升教学效率。在中小学毽球课教学中运用分层教学时，体育教师需要改变传统教学思想，始终遵守以人为本的教学思想，对教学的目标实施分层教学，还要实现各层次学生的有效沟通。

参考文献

[1] 侯朝智.浅析中小学开展毽球运动与提高中小学生的动商能力[J].文体用品与科技，2016（10）：80-81.

[2] 欧少荣.小学毽球教学的实验研究——分层教学在小学毽球课堂的实施[J].体育师友，2016，39（2）：13-15.

[3] 李荣娟.现代教育技术在毽球教学中的运用[J].长江丛刊，2017（15）：208-209.

[4] 董泽汾.付永超.锡林郭勒盟中小学开展毽球课的现状与分析[J].内蒙古教育，2017（24）：87-88.

[5] 林永军.毽·道——化龙片中小学毽球运动打造侧记[J]. 新课程（中学），2018（1）：247-248.

[6] 狄园松.论中小学校开展毽球教学的意义[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：228-229.