哈尔滨市中学生体育权利实现的研究

陈世伟

摘 要：《健康中国2030规划纲要》提出将健康教育纳入国民教育体系，以中小学为重点，建立学校健康教育推进机制，这说明了学校教育对健康的促进起着重要的作用，而学校体育对学生的体育教育更是其中最重要的表现形式。在学校体育对学生健康如此重要的情况下，学校体育开展仍存在问题，而学校体育的开展状况内在其实是学生体育权利的实现情况。对此，本研究对中学生体育权利实现情况进行实地调查，深入分析了影响学生体育权利难以实现的因素，同时提出了可操作性的建议。

关键词：体育权利 学校体育 中学生

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0164-02

Abstract：The "Healthy China 2030 Plan Outline" proposes that health education should be incorporated into the national education system， with a focus on primary and secondary schools， and a health education promotion mechanism for schools should be established. This undoubtedly demonstrates that school education plays an important role in promoting health， and school sports are important to students. Physical education is one of the most important manifestations. Under the circumstances that school sports are so important to students' health， the development of school sports is not very optimistic， and the development of school sports is actually the realization of students' sports rights. In this regard， this study conducted a field survey of the status quo of middle school students sports rights， in-depth analysis of the factors that affect the student sports rights is difficult to achieve， and put forward operability recommendations.

Key Words：Sports righs；School sports；Middle student

《健康中國2030规划纲要》中提出，经常参加体育锻炼的人数从15年的3.6亿，到2020年提高到4.35亿，这将体育对健康的影响又提升了一定的高度，而在此前提下，变相反映了国家尊重公民的体育权利。《健康中国2030规划纲要》同时提出将健康教育纳入国民教育体系，以中小学为重点，建立学校健康教育推进机制，并将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训，这无疑说明了学校教育对健康的促进起着重要的作用，而学校体育对学生的体育教育更是其中最重要的表现形式。而《学校体育工作条例》第10条中明确规定普通中小学应该每周安排三次以上课外体育活动，同时保证学生每天有1h体育活动时间（含体育课），而调查显示，仅有30%的学校能满足每周三次课外活动，仅有40%的学校能满足每天一小时的体育活动时间[1]，高中体育课被占情况分别为高一33.45%，高二44.6%，高三58.91%[2]，在学校体育对学生健康如此重要的情况下，学校体育开展情况不是很乐观，而学校体育开展好坏内在其实是学生体育权利的实现情况。因此了解学生在学校中体育权利的实现情况对学生实现健康的途径有着重要的意义。对此，本研究拟对中学生体育权利现状进行实地调查，深入分析影响学生体育权利难以实现的因素，以期为更好地保障学生体育权利的实现提出实质性建议和对策。

1 学生体育权利相关情况概述

1.1 学生体育权利概念的界定

体育权利从广义上讲，体育权利包括所有在体育运动中产生或与体育运动相联系的权利；而狭义的体育权利是指社会认可或法律承认的，人们参与体育活动、参加体育竞赛、接受体育教育、享受体育生活的资格和可能性[3]。而对于学生的体育权利，如果单一从学生在学校中的体育权利来讲，则可以理解成学生在法律承认范围内接受体育教育的权利、参加体育活动的权利，这里的体育活动既包括学校开展的各式体育活动，也包括学校的体育竞赛。

1.2 哈尔滨市中学生体育权利实现情况

研究针对哈尔滨市中学生的体育权利实现情况，分别对十所中学的资深体育教师，按照预先设计提纲进行了访谈，得出结论如下。

（1）学生对体育权利内涵不了解

（2）体育教师对学生体育权利的实现有着充分的认识以及极强的实现意愿

（3）中学生体育课有被占用情况

（4）中学生运动场地有限，限制体育课开展

（5）学生除大课间等学校体育课，课外活动方式较少

（6）体育课开课时间没有达到规定要求

2 中学生体育权利实现方式的受制约原因

2.1 主观原因

2.1.1 体育锻炼本质的误解

进入现代化社会后人类丧失了多数活动的机会，而具有动物属性的人丧失活动机会则不利于身体的健康，而体育正好弥补了这一缺失。在正常的生活中，人体的器官功能是无需全部动用去工作的，而体育活动中由于产生了一定的运动负荷使未动用的器官功能得到动用，最终使器官的使用期限延长，延缓了疾病的产生。肥胖导致各种心脑血管疾病和活动能力的受限，而体育使改善这种情况最好的手段。

体育锻炼弥补了因社会的快速发展，使我们的适应能力远远落后于发展的速度，从而带来的焦虑及存在感的缺失。而生活中产生的焦虑需要很多手段去消除，通过一场体育活动使阶段的焦虑消除，无疑是最好的办法，而经过体育运动后轻松的状态大家一定都深有体会。因此通过体育活动来使我们增强体质、调节心理状态至关重要，在这种前提下我们又怎么能不重视这种生活方式。

2.1.2 应试教育的弊端

学生体育权利不能很好的实现家庭是主要原因，如果对家长做一个调查，可能大多数家长都会提出，现阶段学习紧张，根本没有时间去参加体育活动。而家长思想产生的根源与应试教育密不可分，在应试教育中，学生大部分时间都在学习提供的固定科目，很少去涉猎其他知识领域，所谓的非主课不学习等现象更是屡屡见惯，而较少的认知必然会阻止视野的提升，最终必然会形成大学之时的迷茫，迷茫究竟喜欢什么、除了学习还能做什么、学习是为了什么，而在所有学习的东西全都是硬性灌输而不是真正的感兴趣的前提下，又怎么会有自己喜欢的领域，在大学又怎么会主动学习，当应试教育丧失时又怎么会不迷茫。

现今人的适应能力已经远赶不上社会的发展速度，人不可能掌握所有领域的知识，当我们遇到未知时靠着自身的思维方式去学习和处理新的事情，而学习带给我们的就是练习这种思维方式的能力，而应试教育是被动灌输教育，在这种被动的情况下又有多少孩子能去思考问题本质，主动去涉猎新鲜的事物，这样又怎么会形成有深度的思维方式，最终导致思考问题只看表面而很难有深层次的思考。在家长的思路里似乎只有考名牌大学才是孩子的唯一出路。不可否认的是名牌大学有着更广阔的平台，学生能拥有普通学校没有的视野，能接触到学科的更前沿信息，但这是孩子喜欢的吗？十几年的应试教育抹杀了孩子发现兴趣的机会，使其到二十岁要重新来过，这真的是所谓的好吗？人生中除学习外，不应还有生活吗！

2.2 客观原因

学校中的客观现象也是影响学生体育权利的重要原因，不按规定开设体育与健康课、不按规定配匹合格的体育教师、挤占体育与健康课[4]。学校对体育教学重视不够，具体表现在许多中学体育场地设施建设滞后于学校教育规模的发展，据统计，我国小学体育运动场面积达标率为48.79%；普通初中体育运动场达标率64.43%；普通高中体育运动场达标率为71.67%[5]，影响了学生开展课外体育活动，甚至影响了学生正常体育课的开展[6]。种种现状都体现出学生体育权利的实现受着环境的影响，虽然客观现象不是一时可以解决的问题，但对客观问题的认识仍然很有必要。

3 结语

从学生体育权利受限，到体育在学生、家长、学校中的地位相对较低，其本质的原因都是体育运动在学生、家长、学校中的重要程度较低，而究其原因是对体育运动的功能模糊不清，只知道运动对人体有益处，而不知道具体益处所在；只知道应该体育运动，但对体育运动对人体的重要程度理解偏差；而对一个不甚了解的东西，无论是家长还是学生又怎么会投入很大的精力，只有让他们了解体育运动的重要程度才能充分调动其主动性。与此同时更要完善体育课的形式，充分考虑学生的需求，以及开发体育本身的有趣点，从而一定程度满足学生对体育课的需求并产生兴趣。对此，研究共提出五点建议思路：

（1）用大量数据说明体育与健康的关系事实，从数据上给受众视觉冲击，从而使受众加深体育对健康的影响所在。

（2）以历代名人对体育和人体健康之间关系的看法、从体育理论层次目的意义进行介绍两方面加深群众对体育运动的理解。

（3）从体育兴趣角度对学生进行引导，如介绍体育有趣点：从体育审美角度、体育裁判视角介绍说明体育很有趣，进而达到使学生感兴趣的目的。

（4）注重与时代学生需求相结合（例如：减肥健身角度）。

（5）建立反馈机制

参考文献

[1] 罗铁军. 沈阳市高中学生体育权利的调查研究[D].沈阳体育学院，2010.

[2] 纠延红，康成.高中生体育权利实现方式研究[J].体育文化导刊，2017（2）：146-149.

[3] 陈华荣.我國体育权利概念认识：困境与发展[J].天津体育学院学报，2009，24（6）：499-503.

[4] 梁恒. 关于侵害中学生体育权利行为的研究[D].湖南师范大学，2002.

[5] 毛剑杨.阳光体育与学生体育权利的思考[J].南京体育学院学报，2009，8（3）：87-89.

[6] 钟小燕，石岩.武汉市中学生体育权利现状分析与对策研究[J].沈阳体育学院学报，2005（3）：11-14.