案例教学法在喀什大学篮球裁判教学中的应用研究

魏绪伟

摘 要：现代体育改革进程的持续推进，政府相关教育新政策的出台，案例教学法逐渐在教育领域得到推广。本次研究根本目的在于將案例教学法应用于喀什大学篮球裁判教学当中，推动喀什大学传统篮球裁判教学的发展。研究方法包括文献资料法、问卷调查法以及逻辑分析法，以此来挖掘案例教学法在喀什大学篮球裁判教学当中的应用优势与具体成效。

关键词：案例教学法 喀什大学 篮球裁判教学 实验对比

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0138-02

随着高校篮球运动热潮，案例教学法也已经渗透到各个高校的篮球裁判教学当中。旨在全面培养学生的综合能力以及对裁判技巧的掌握，为应对高校就业紧张提供依托与保障。本次以喀什大学篮球裁判教学为例，谈案例教学法的具体应用。

1 案例教学法在喀什大学篮球裁判教学中的应用可行性分析

1.1 符合我国教育新政策要求

自2013年在全国教育工作会议上“两个全面，三个加快”决定的提出，使得教育改革明确新的发展方向。在新政策的要求与指导下，要求教育改革的持续推进。在喀什大学的体育教学实践中已经开始逐步去探索案例教学法的具体应用，展现出了强大的育人功能。在日后该大学的改革进程当中，案例教学法势必成为推进改革进程的关键与核心[1]。

1.2 符合篮球裁判教学基本特征

从高校篮球裁判教学的本质出发，其具备较强的专业性与复杂性。这种特点的存在导致教学内容出现一定的复杂性特点。喀什大学裁判教学阶段，要求篮球裁判教学内容可以从基础理论知识入手，遵循《篮球规则》及《篮球裁判员手册》当中的基本要求，结合图片演示以及文字案例的方式向学生去描述与展示信息内容，从而创建一个问题的情境，让学生可以在裁判教学当中去主动解决问题，满足学以致用的基本目标。例如，吹罚的准确性、裁判员之间的配合等相关内容，都需要教学与具体实践过程之间的相互关联，保证案例教学与篮球裁判教学之间的协调发展。依据案例教学当中的内容实现图文结合的基本目标，将声像等基本表现形态展现出来，从而去带入到学习情境当中，手脑并用，达到对知识的理解与记忆[2]。

2 案例教学法在喀什大学篮球裁判教学中的应用方法

2.1 建立教学案例库

建立教学案例库是喀什大学得以开展案例教学法的基础条件，也是最为核心的内容。建立教学案例库需要教师做好案例的搜集工作，根据教学的基础原则去编制教学案例内容，保证目标的一致性，做好对教学案例的分类存储，从而保证案例得以应用其中。建立教学案例库需要遵循相应的原则。其一，生活性原则。需按照社会生活的基本逻辑，做好精心的整理与设计工作，保证案例具有较强的真实性目标，从而有据可查，以此来增强案例的针对性与可用性；其二，理论联系实际。每一个案例都需要以基础理论知识为核心，确保各裁判环节清晰具体，满足思考学习的基本要求；其三，典型性原则。要确保案例具备较强的典型性，能让学生学会举一反三，引导学生逐步理解裁判教学的内涵；其四，案例的不断更新。依据篮球规则的变更，案例内容也应该随之变更。

依据教学案例库建立的基本准则，需要针对性的做好案例分类工作，从而依据篮球裁判教学的基础内容做好具体评判工作。在案例选择的过程中需要遵循案例库建设的基本准则，确保案例内容的有效选取与案例价值的呈现。而表现在案例分类上，则要求做好案例的具体分析工作，保证喀什大学教学案例库的建立能够真正为教学目标的实现提供保障[3]。

2.2 选择与运用案例

喀什大学在篮球裁判教学案例库建设完成之后，需要有效的选择与运用案例。学生在接触到篮球裁判教学阶段，技能的掌握主要是依据裁判理论学习与临场实践学习来完成。这一整个学习阶段，本质上来看是一个系统性的知识积累的过程。此过程主要分为初步学习阶段、巩固提高阶段与熟练掌握阶段。

初步学习阶段：初步学习阶段指的是学习者本身从未知到认知的初步学习过程。教师在这一阶段的课程内容讲解也仅仅是以篮球规则与裁判法的记忆为主，强调基本功的掌握。巩固提高阶段：该阶段，教师依旧需要借助案例库当中的内容，通过大量的图片与视频案例进行教学实践，从而来进一步增加学生学习内容的立体性与全面性。根据案例教学，做好理性的分析。当然，这一过程中教师还可以通过一些文字案例，设置相关性问题，引导学生来主动探究，为巩固提升提供条件[4]。熟练掌握阶段：进入到熟练掌握阶段，学生具备较强的裁判专业知识与实践知识，形成良好的裁判员形象。该阶段对于教学案例库当中内容的选择则倾向于深层次的裁判技巧与实践技巧，用一场完整的比赛视频让学生去感知与体会，全面把控整个赛场的节奏，提高学生执裁水平。

3 案例教学法在喀什大学篮球裁判教学中的应用效果分析

以喀什大学2013级体育教育专业两个篮球专选班为研究对象，从中随机抽选50名学生，这50名大学生均为男生，分为对照组与实验组，每小组25人。其中对照组采用传统的篮球裁判教学方法，实验组则采用案例教学法。经过为期四周的教学实践，得出结果如下。

3.1 实验后学生体能测试结果分析

实验后体能测试结果如下：实验组20m折返跑97次以上25人，108次以上22人；对照组20m折返跑97次以上25人，108次以上23人。实验组3000m平均用时13min19s，达标人数25人；对照组3000m平均用时13min22s，达标人数25人。

根据体能测试结果发现，实验组于对照组在体能表现上并无显著性差异，说明需要通过科学的训练方法才能够显著提高，不影响本次实验效果。

3.2 实验后学生裁判理论知识结果分析

裁判理论学习作为篮球裁判教学的基础，在实验之后裁判理论调查结果如下所示：实验组传统题型平均值34.3，运用题型平均值43.5；对照组传统题型平均值33.6，运用题型平均值35.6。

从裁判理论知识的测试结果可以发现，在实验周期结束之后，实验组与对照组在传统题型上面并无差异，差异的来源为运用题型，实验班对于运用题型的掌握明显优于对照组，具有显著性差异，说明实验组应用案例分析法教学效果显著。

3.3 实验后学生执裁水平结果分析

执裁水平是决定教练员综合素质的关键，实验后学生裁判理论知识测试结果分析如下所示：实验组手势和程序平均值7.6，区域与分工平均值6.9，移位与选位平均值6.8，球出界情况平均值7.2，罚球管理平均值7.5，暂停替换平均值6.9；对照组手势和程序平均值6.9，区域与分工平均值6.2，移动与选位平均值6.0，球出界情况平均值7.5，罚球管理平均值7.0，暂停替换平均值6.7。

根据实验调查结果得出，表现在手续和程序、区域与分工以及移位与选位方面呈现出显著性关系。说明案例教学法的教学效果与侧重点集中在这几个方面，教学效果显著。

总之，案例教学法在喀什大学篮球裁判教学当中的应用，从实验后的效果来看，表现在理论与实践层面作用显著，明显优于传统教学方法，值得全面推广与应用。

参考文献

[1] 李炎焱.浅析案例教学法在篮球裁判教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（40）：77-78.

[2] 梁栋.案例教学法在篮球裁判教学中的应用[J].当代体育科技，2012（36）：75-76.

[3] 李兴祥.高校篮球裁判教学中案例教学法的应用[J].当代体育科技，2014（17）：73-74.

[4] 余松林.微格教学在体育教育专业篮球裁判技能教学设计中的应用探讨[J].体育世界：学术版，2016（8）：92-93.