高校护理专业生物课程实施教学改革的策略探微

张凤莹

[摘

要] 以高校护理专业的教学改革为突破口，对生物课程的教改策略进行科学研究，并结合多年的教学实践经验，在深入理解教改内涵和目标的前提下，从高校生物课程的内容、模式和评价等方面进行阐述，进而提出有效的解决措施，以保证高校生物课程改革的顺利实施和生物专业的健康发展。

[关

键

词] 高校；生物学课程；教学改革；策略研究

[中图分类号] G712

[文献标志码] A

[文章编号] 2096-0603（2018）31-0164-01

近年来，高校护理专业生物教学有了较快的发展，而随着国家教学改革步伐的不断加快，一场与时俱进的学生素质大提升活动在全国各地蓬勃兴起，高校护理专业生物教学改革应时而生全面展开。笔者结合多年的工作经验和教改精神，从高校生物课程的内容、模式和评价等方面作一些探讨，进而提出有效的促进措施，以追求生物专业的健康发展。

一、引进学科前沿知识，不断优化课程教学内容

高校护理专业生物教学的课程体系一直沿用新中国成立以来的传统教材，内容相对陈旧，特别是近30年以来国际国内的新兴领域和前沿知识并没有及时地选编整合到生物课程中，学科之间的交叉现象比较严重，专业性不够明显。生物课程应该一门基础课程，它是学习其他学科的基础，教学的主要任务就在于引导学生全面掌握生物科学的基础知识，了解各种生物的属性和之间的必然联系，帮助学生建构起生物知识体系。生物课程教学内容的基础性是它的本质属性。由于学生在初中和高中阶段对生物学科有一定的知识积累，高校本专业的课程教学需要对学生原有的知识储备进行优化整合，遴选最精华的部分进行知识重构，激发学习兴趣，帮助学生铺垫新知的学习。同时，教师需要与时俱进，不断接轨学科前沿知识，有效融合信息技术教学手段，加强学科建设的时效性，以保证学科教学充满时代气息。因此，教师需要及时更新自己的专业知识，丰富自己的学科知识储备，紧跟迅猛发展的新技术，让自己拥有鲜活灵动的“一桶水”。同时，教师需要根据教学需要，积极主动地汲取前沿知识营养，在生物课堂教学中有机植入最前沿的科技元素，促进旧知识和新知识的高度融合，以激发学生的学习兴趣和优化课程知识结构。当然，生物课程毕竟是基础学科，涉及的知识非常多，受教学计划和学时安排的影响，教师需要将最精华的知识传授给学生，要主次分明注意知识衔接，确保教学内容的最优化和效益最大化。

二、改进课程教学模式，着力激发学生学习兴趣

目前，尽管引进一些新型的教学模式和教学手段，但是高校护理专业的生物教师习惯于传统教学形式，大多沿袭着老旧的“填鸭式”教学，方法陈旧效益低下，这给生物教学改革带了不小的阻力。因此，高校生物学科教学需要转变观念，引进最新的教学模式并融合传统教学模式中的有效手段，不断激发学生的学习主动性和积极性，挖掘学生的主观潜能，以激发兴趣、激活思维、激动情感，并有效提高学科教学效益。

（一）坚持“理论联系实践”原则

生物教师需要重视提升自己的科研水平，可以将课题研究项目、基金项目、生产项目、实践案例都应用到教学中来，也可以将课题研究、生产实践、基地实习等活动中遇到的生物学现象和疑难问题融合到课堂教学中，引导和激励学生利用网络资源和所学知识进行科学的分析研究，探知未知生物奥秘，激发和培养学生自主探究、自我学习、自我思考的能力。比如，讲授“植物的营养方式”时，可以将学生生活中发现的“野生植物依靠藤蔓生存”的现象引入课堂，安排学生通过网络查询、走访老农、农技人员等形式了解菟丝子对农作物的危害，并找出防治的办法，帮助农民解决实际困難。这样做，有效调动了学生的学习积极性，教学效果非常明显。

（二）科学合理地引进多媒体信息技术

网络多媒体信息技术给教学改革带来新的生命力，也促进了教学改革进入了提升效益的“快车道”。多媒体信息技术增加了课堂的宽度、深度、广度、效度，是行之有效的一种新型教学辅助手段。生物教学改革必须重视多媒体信息技术的有效融入，借助多媒体信息技术可以将原本抽象的生物知识变得精彩纷呈、生动形象，学生的学习兴趣会得到有效激发，注意力、思维力和创造力明显得到加强。“课件”和音视频文件的制作必须以教材为基础，结合前沿知识，做到简洁有效、重点突出、清晰实用，切不可盲目追求时尚热闹、华丽精美。教师需要提升自己对多媒体信息技术的驾驭能力，要对所有的图片、动画、音视频文件进行认真选择，确保课件的健康实用。当然，教师需要利用好课件进行适时适度的讲解点评，但是不能过于依赖课件，导致课件“依赖症”的出现。

（三）努力培养学生的科研能力

高校护理专业的学生有着比较深厚的知识储备，加之专业知识的有序学习，个性化学习和创造性研究成为一种可能，生物教师需要创造一定的实践平台使之变成现实。高校教师需要帮助学生成立科研小组，针对生物教学中发现的现象和问题进行科学的探讨研究，借助图书资料、网络搜集、专家访谈等形式，搜集整理相关信息，寻找解决问题的办法。针对这些新问题，可以采取小组协作办法，共同探讨研究；也可以将问题引入课堂，在本专业班级进行师生的互动交流；也可以申请科研项目，进行专业化研究。

三、健全评价机制，强化应用能力考核

高校生物课程需要改进评价考核机制，对传统的考试成绩评定和论文评定方法进行提炼，强化过程性、应用性考核，重视活动评价、群体评价、实习评价、实践操作评价等多元化方式的使用，将成绩考核、能力考核、精神考核、素质考核有机集合，确保评价激励功能的发挥。护理专业生物课程考核，尤其要重视基础知识和应用能力考核，以确保学生能够在以后的从业过程保持一定的竞争力。

参考文献：

[1]李云姝.从中高职教育衔接角度对高职生物教学的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（1）.

[2]文其云.基于能力培养的高职生物教学探讨[J].生物技术世界，2014（12）.

[3]向忠志.高职生物课堂教学思路的创新和实践[J].才智，2014（31）.◎编辑 陈鲜艳