职业生涯规划视角下的大学生学习能力培育

杨立英

[摘要]大学生要适应新时代社会发展需要，必须学会并积极提高自我学习能力。如何培养大学生的自我学习能力是当前高职教育领域的关注与改革重点之一。以班杜拉的三元交互决定论为借鉴，积极探索大学生学习能力的构成因素及其相互关系，并在此基础上研究如何通过科学有效的职业生涯规划教育提高大学生目标意识与自我效能感，有助于从根本上激发大学生的学习潜能与学习主动性，同时营造浓厚的学习文化氛围，全面推动大学生学习能力的提升。

[关键词]学习能力;三元决定论;职业生涯规划

[中图分类号]G715                    [文献标志码]  A                [文章編号]  2096-0603（2018）34-0270-02

当前，我国已经进入新的发展阶段，高新技术层出不穷，知识更新周期缩短，关于“学习”的认识也在不断发生变化。尤其是高职教育领域，越来越多的学者认识到教育的目的已经不仅仅是知识与技能的传授，而是越来越聚焦于个人的终身学习能力。因此，如何培养学生的自我学习能力已经逐步成为高职教育领域的关注与改革重点之一。职业生涯规划教育作为旨在开发学生的自主规划与管理意识、激发内在动力、培育学生主体地位、促进全面发展的预测与研判，与大学生学习能力的培养相结合，对提升大学生学习状态、营造积极向上的学习氛围、建设优良学风具有重要意义。

一、关于大学生学习能力的界定

美国心理学家阿伯特·班杜拉三元交互决定论提出，将环境因素、行为、个人的主体因素三者看成是相对独立，同时又交互作用从而相互决定的理论实体。其中，个人的主体因素包括行为主体的生理反应能力、认知能力等身心机能。所谓交互决定是指环境、行为、人三者之间互为因果，每二者之都具有双向的互动和决定关系。

本文从三元交互决定视角将大学生的学习能力概括为自我调节学习状态的能力、发展大学生主动学习行为的能力、激发潜在学习环境的能力三个方面，它以学生主体、主体行为、环境三个方面为中心，互相联系，互相依存，三者任何一个方面都部分地决定另一个方面能力的发挥程度。因此，在大学生学习能力培养的过程中，我们可以以此为出发点，多维度同频共振共促大学生学习能力的提升。

二、职业生涯规划是推动大学生学习能力培育的内在力量

（一）有效激发大学生学习的内部驱动力

职业生涯规划教育的重点不在于告诉学生如何选择具体职业，也不是简单传达就业信息和技巧，而是旨在引导大学生经过长期的学习和实践，全面了解自我，明确人生发展方向，充分认识到学习的真正意义，并进一步推动其个人目标同社会目标的完美对接、实现。从这个意义上说，职业生涯规划教育关系个人一生发展，重要性不言而喻。具体从教育时间来看，职业生涯规划教育是贯穿大学生大学生涯且在不同学期有不同内容的（大

一：入学适应与目标设立;大二：计划指导与技能训练;大三：择业就业）。整体教育过程，贯穿三年的系统规划有助于大学生清楚认识个人发展方向的同时，极大地激发学习动力，激励其根据不同的目标与要求及时调整自我状态与发力点，努力付诸实施。从教育内容来看，职业生涯规划教育除了职业发展目标与技能训练外，还必须囊括职业兴趣测试、职业心理指导与其他能力等多维度内容。这些因素都是影响大学生职业生涯规划教育针对性、实效性的重要变量，它们对进一步激发大学生学习动力具有重要意义。

（二）极大地提升大学生的创新能力

职业生涯规划教育的重要性就在于帮助大学生全面认识自我，引导其在探索适合个体职业发展方向的过程中利用自身优势，全面激发自我潜能，不断打破固有思维，结合新的社会、专业需求不断推陈出新，培养个体创新能力。同时，创新创业教育作为职业生涯规划教育的重要组成部分，它是培养高素质、创新人才的有效方法，更直接推动了大学生创新能力的培养。创新创业教育的根本任务是培养大学生的创新意识、创新精神、创业意识和创业实践能力。在具体创新创业教育过程中，大学生不仅可以详细了解创新创业的基本理念、观点与应用，更重要的是能清楚一名创业者需要什么的创新精神和创业能力，尤其是在创业实践过程中，通过教师的理论与实践指导，能充分激发大学生的创新精神，并将其融入日常学习生活实践中，运用创造性的思维积极解决各种问题，最终在不断解决问题与挑战的实践中实现思维方式的跨越式成长。

（三）有效增强大学生的核心竞争力

大学生的核心竞争力作为大学生综合素质的集中体现，是大学生人文精神、创新能力、专业技能和健全人格的有机统一，它能够充分证明和体现大学生的学习能力程度，而职业生涯规划教育过程本身就是引导大学生认识核心竞争力、培育核心竞争力、检验修正提升竞争力的过程。职业生涯规划教育通过引导大学生全面认识、分析自我，全面挖掘个人潜能，鼓励其建立利于最大限度挖掘、发挥个人潜能与优势的科学职业发展目标、具体实施规划与方案，激励大学生为全力实现职业发展目标而不懈努力。

三、基于职业生涯规划视角的大学生学习能力培育路径

基于职业生涯规划视角的大学生学习能力培育旨在通过职业生涯规划教育，积极推动大力提升大学生学习认知能力、促进其养成自主学习的良好习惯、营造浓厚学习氛围，最终实现大学生学习能力质的提升。就具体路径勾画问题，我们可以结合大学生学习能力的核心内容从以下三个方面努力。

（一）实施个人职业生涯规划管理，提升大学生的自主学习能力

牢固树立“以生为本”理念，坚持学生为主体，将学生放在整个职业生涯教育过程的中心位置。在整个教育过程中，以学生为中心的多形式、多维度教育可以让学生有更多机会主动探索个人兴趣、潜力与职业发展方向，从中真实体会自主制定、实现目标的成就感。这种教育过程不仅能充分调动大学生投入职业生涯规划的积极性和主动性，更能引导大学生正确认识个体职业发展方向与自我价值的同时，帮助其合理制定个人规划，有计划、有步骤地实施规划目标，锻炼提升自我学习管理能力。以高职学生职业生涯规划教育为例，坚持“以生为本”理念，切实从学生的实际发展需求、专业前景与学业水平综合考虑出发提供针对性指导。从教育内容看，应该围绕如何促进学生成长、实现自我价值为教育内核，积极开展包括职业理想讨论树立、职业发展具体规划的制定与修正、阶段性学习目标与措施的制定等多维度指导，充分激发大学生为实现个人职业理想而努力奋斗的积极性与主动性;从教育手段上看，应该在充分利用传统资源的基础上，积极开发远程教育、微课、模拟情境等现代教育资源，通过理论与实践的形式激发大学生的主观能动性，深刻认识学习的目的与意义。

（二）构建全方位职业生涯规划课程体系，激发大学生的创新能力

职业生涯规划课程体系的构建过程是一个不断修正与完善的过程，同时也是为大学生提供学习平台，引导大学生通过多种学科理论的学习与探讨充分激发个人学习潜力的过程。在这一接触学习过程中，大学生不能仅能够从交叉学科的融合角度提高理论认识水平，而且从实践角度深入了解本专业最新发展状况、社会需求关注，从而获取灵感与动力，形成具有个人独特视角的专业学习认知与成果。这种多维度的专业知识碰撞非常有利于大学生创造性思维的开发、创新潜能的激发与培养。

从学科角度来看，职业生涯规划教育包含教育学、社会学、心理学、信息技术等多种学科;从教学内容看，职业生涯规划教育不仅要承担大学生自我价值的认知与职业发展理想的选择，还要负责职业生涯发展规划的制定与实际能力提升任务，可以说影响重大。因此，必须加强职业生涯规划课程体系的构建与完善，细化教育环节与教育阶段，尤其是针对不同阶段实际情况设置不同的规划指导内容。如大一阶段围绕“自我认知与职业选择”所开展的职业规划指导设计，应该重在引导大一新生认识专业学习与职业选择之间的关系，并针对个人兴趣、爱好以及优劣分析，明确初步学习目标和职业发展方向。大二阶段重点在于制定具体实施规划开始培养大学生核心竞争力。同时通过第二课堂（主题班会、团日活动、社会实践）为载体加强大学生与社会的接触程度，提高大学生对职业发展选择与规划的认识。大三阶段主要围绕“择业就业”引导大学生在实战当中充分把握主动权，实现理想就业。同时，“职业道德”教育应该成为大学生职业生涯规划教育的重要组成部分，“才者，德之资也;德者，才之帅也”“人无德不立，育人的根本在于立德”，职业道德教育对个人、学校教育乃至整个社会都具有非常重要的意义。因此，职业道德教育如“诚信、责任、团结”等核心素养必须贯穿于整个职业生涯规划教育阶段，陶冶职业精神，增强职业崇高感。

（三）强调职业生涯规划教育的知行合一，积极营造优良学习氛围

浓厚的职业生涯文化氛围培育既对职业生涯规划教育具有非常重要的意义，也对大学生深刻认识自我价值，挖掘自身潜力，吸取朋辈经验，完善对职业生涯认知有积极作用，同时也能够通过“职业发展”主题充分激发大学生学习动力、营造学习型文化，从而带动整个学校学习氛围的形成与提升。根据舒伯职业发展研究理论，我们可以将大学生职业生涯发展看做是循序渐进的过程，将个人的职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退共五个阶段，每个阶段都有特定的发展的任务需要完成。就高职学生而言，他们正好处于职业生涯发展过程中通过学习与实践等途径探索自我潜能、职业发展选择的阶段，因此，在此阶段大学生职业生涯规划教育要特别主要教育形式的多样化、教育与实践的结合，为大学生自我挖掘与职业探索提供更广阔的平台。因此，还需要整合家庭、学校与社会的力量，共同发力，营造浓厚探索氛围，指导大学生科学制定职业发展规划。其中学校作为大学生学习生活的主要场所，是连接家庭与社会的桥梁，应该发挥积极作用，如在大学生思想政治教育整体工作思路设计中将“职业文化体系建设”作為重要目标，通过专题讲座、主题班会、团日活动、班级大讲堂、面对面座谈等系列营造、形成职业生涯文化氛围，在浓厚的职业生涯文化氛围中潜移默化地引导大学生积极参与生涯规划，在指导大学生提升职业生涯规划能力的同时，让其充分认识到校内实践活动的重要意义，帮助大学生实现更好的锻炼与成长发展。

参考文献：

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