中职班主任“管育并重”德育模式的构建及应用

高加芹

[摘要]班主任这一职务的特殊性，在于与其他学科教师间的差异，即管理学生的倾向性。中职班主任的主要职责就是管理所负责班级的日常事务，并协调好其他学科教师与班级学生彼此间的良性关系。然而，实际教学管理工作中暴露出的问题比较多，并且也是中职校园普遍性矛盾，即中职生文化素质参差不齐、叛逆心理强烈。正因如此，作为德育工作的中坚力量，班主任在德育工作开展中需要重点关注学生的道德素养，育人与管教并重，方可强化学生的道德认知。

[关键词]中职;班主任;管育并重

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0311-01

一、“管育并重”德育模式的内涵

关于管育并重，通俗点来理解，指的是教师在开展德育工作中坚持“管”和“育”两种教育方法的结合。当然，具体可与以往很多年的教学管理模式纵向对比。传统模式下，重管轻育。尤其是对中职学校而言，由于中职生文化素质水平整体较差，叛逆心理强烈，所以进一步加剧了“育人”环节的弱化，这也是实际教学管理过程中问题矛盾较多的主因之一。[1]

随着管育并重德育工作模式的出现与应用，在一定程度上可以改进上述困境。通过管与育的结合，强化对中职生日常学习、生活行为规范的同时，更多融入人性化的管理理念，让一切校园活动均是围绕着学生的学习成长展开，即人本思想。在此之前，过于看重管理，简言之，即具有一定的强制性，通过制度与班级考评管理等增强制度措施的落实效果。该局面下，最大的弊端就是引起学生的反感。相反，过于追求“育”，而轻视管理，虽然给足了学生学习、生活上的自由性，但仍是不可取的，因为中职生本身就自觉性较差、文化素质偏弱，更需要加强学习管理。总之，两者缺一不可，因为在校园学习和生活中，中职生很容易受到外部环境的影响。故此，要想保证德育效果，就必须加快管与育的衔接。[2]

二、中职班主任重管轻育原因分析及改进对策

（一）以往重管轻育的负面效应剖析

首先，中职学校缺失一套完备的德育量化考核体系，所以对班主任德育工作考核结果出现较大偏差。更加直观一点来看待问题现象，即在学校考核管理层面，过于看重结果。如某班级的几位学生经常闹事，不服从学校管教，并且严重影响教学秩序。对此，校方一般都会将责任及其后续工作任务强加给班主任。对学校来说，只希望看到好的结果，所以班主任一般只能以追求预期结果为主。然而，这种轻行为动机的制度根本无法正确引导学生行为。不仅如此，班主任的工作细则一般需要班干部来配合完成，但这些学生干部并不存在具体的实施方法。

其次，现有的中职德育工作体系利益导向显现。以本校近几年实际为例，在德育工作中，学校一般都是借助学生德育量化考核制度中的奖惩办法来实施，即将学生的行为表现直接与班主任德育工作掛钩。包括扣除学生的德育分，并且影响班主任的绩效考核。表面上看，这不失为一种好方法，然而实际效果并不佳，反而容易造成学生功利主义倾向，学生整体道德水平也未得到提升。也恰恰是由于这种利益导向关系，使很多中职班主任过于依赖制度管理，遇事频于应付，工作方式简单粗暴。对严重违纪的学生直接评判，对轻度违反纪律的学生却不管教，即持有多一事不如少一事的工作态度。

（二）新型管育并重工作模式的建构

1.安全保护与隐私保护共存，即加强对学生的管理但不过度干涉。譬如，很多在学生眼中负责的“好老师”，也经常会被学生反感，即一心要掌握学生的所有信息、了解学生，反而侵犯了学生的隐私。所以，对学生的关心要有度，具体还需要结合日常的学习和生活表现强化认知。

2.强化管理措施的落实，但无需绝对性的强制。虽然学生是公认的被管理对象，但管理方法的不得当，同样会引起学生的一致反感，尤其是对少部分极端叛逆的学生，显然是不可取的。因为很多学生从内心深处不接受管理，滥用强制只会适得其反。故此，可以让学生适当承认错误，人非圣贤，只有不断纠正错误，才会有机会朝着正确的道路成长。

3.丰富管理手段，以多元方式开展德育工作，这是将管、育有机结合的最佳路径。管、育并重并非简单的口号，而是基于实践应用。实践应用的核心就是我们的主人公，即班级内的学生。如何将管、育的有机整体性施展出来，就必须要获取学生的认可和关注，即让大家参与进来。所以，调动学生的积极性、主动性才是关键。在施行学生德育量化制度时，班主任可结合学生日常表现、学习态度、家庭信息等，化整为零，对普遍性问题做针对性品德教育。通俗点概括，就是以理服人、以情暖人。因为对这一年龄段的学生来说，即便缺失是非观，但教师的关心同样会停留在心里，并有着属于自己的一种判断。

三、结语

教学育人是每一位教育工作者的基本职责，尤其是对一个班级的组织者和管理者，其职责和任务远不是普通代课教师能相比的。正因如此，作为班主任，在充分发挥教学引导作用的同时，更需要关注学生的身心发育与成长。改变传统的教育管理形式，拉近与学生彼此间的距离。充分了解学生，才能对症施教和管理，最终与学生“打成一片”。如此一来，后续的思想教育、行为管束也会变得更加通畅，将连接学校、学生的纽带作用体现出来。

综上，人文关怀的德育思想、学生主体的教学思路是目前新课程标准可大力提倡的。学校与学生的关系往往取决于师生间的关系，即和谐共处的重要性，这是督促学生养成端庄态度和正确思维导向目标实现的可循方略，最终促进班级管理的持续性与实效性。

参考文献：

[1]戴璇.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（上），2015（12）：28.

[2]韩小惠.中职班主任管理要“管育并重”[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）.