中职学校班主任管理中情感艺术的应用分析

周兢

[摘要]中职教育和普通中学教育有一定的差异性，为了照顾学生情感和学习状态，在班主任管理中应加入更多人性化因素，将情感艺术作为一种教育方式，突破学生的心理防线，了解学生的感情需求，推动学生健康成长。

[关键词]中职教育;班主任管理;情感艺术

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0276-01

我国中职学生学习水平参差不齐，成长环境各有差异，自控能力较弱等使班主任在班级管理上会遇到各种问题。因此班主任应突破传统的管理模式，应更加科学人性化地对中职学生进行正确引导，借助情感艺术架构起师生和谐的桥梁，提高学生的思想道德水平。

一、情感艺术在中职班主任管理中的重要意义

（一）拉近师生距离，推动师生双向交流

大部分中职学生学习水平较差、自控能力弱、综合素质不高，因此进入中职院校后面对较为宽松的生活环境很容易放松对自身行为的管理。班主任在对学生的管理中加入情感艺术的因素，通过情感和学生进行交流能够打破师生身份造成的天然鸿沟，触摸中职学生的内心情感需求，给学生提供情绪抒发的渠道，通过积极的感化、引导规范学生行为，让师生关系更加和谐。

（二）有利于解决班级冲突

在中职学生的成长和学习过程中，情感问题不容忽视，如，部分新生离开父母独自生活，面对陌生的校园环境会出现情绪不稳定，而部分学生由于处在青春期，性格较为冲动，情绪爆发力强，很容易造成人际关系紧张，激化同学矛盾。班主任应在管理过程中通过情感艺术对学生的不良情绪进行适当引导和疏解，提升学生的共情能力，化解学生之间的矛盾，营造宽以待人的班级环境。

（三）有利于促进中职生身心健康

中职生处在特殊的年龄阶段，性格不够成熟，容易受到外界诱惑，辨别是非能力较弱，对社会生活充满好奇心，叛逆心理强，追求独立自主和个性鲜明，因此这个时期是他们人生成长最为重要的一个阶段。而处在此阶段的中职生面对学习和就业压力，容易产生抑郁焦虑情绪。班主任利用情感艺术进行管理可以帮助学生克服不安紧张的情绪，舒缓人际关系，合理调节内心情绪，形成正确的价值观和人生观。

二、中职班主任管理中情感艺术的具体应用

（一）从班主任自身做起渗透情感因素

在班级管理中，班主任应当以身作则，树立良好的职业道德，约束自身行为，为学生做好榜样。由于中职学生特殊的心理发育特点，他们喜欢模仿教师的言语和举止行为，因此班主任的一言一行都要体现出较高的道德标准，要善于调节自我情绪，面对困难局面，树立健康的心态，消除极端和负面情绪。同时以职业道德为基础，将道德和情感融合起来对学生言行进行渗透，缓解学生的精神压力。

如，中职学生进入青春期后容易对异性感兴趣，这是他们生理和心理发育的必然规律，面对这种情况，班主任不应一味地打压和斥责，应当坚守职业道德的准绳，从情感上引导学生正确看到青春期心理，認清早恋危害。同时班主任也可以以谈心的方式帮助学生树立人生目标，转移学生注意力，以自身生活经验为学生指引人生方向，通过自身言行帮助学生树立积极健康的心态。

（二）日常教学中渗透情感因素

在日常教学管理过程中，班主任应立足专业教学理念，对学生的日常行为多加观察和留意，及时发现学生中的不良情绪和思想，并进行快速高效的处理。如果学生出现较大的情绪波动，教师可以威慑和感染并重的原则，以学校纪律为基准，以情感艺术为辅助，通过合理的说教、畅谈，让学生学会控制情绪，肃正态度，端正思想。当然在日常教学中，班主任也要对学生加以关爱，可以在日常相处中了解学生的家庭情况、兴趣爱好和性格特点，让学生体会到教师对他们的关心爱护，从而愿意和班主任敞开心扉，交流感情。对犯错的学生，班主任可以根据学校纪律恩威并施，不以惩罚为目的，要以改正为方向，在严格管理的同时加入温情因素，循循善诱地挖掘学生内心深处的想法。如，对喜爱逃课玩游戏的学生，班主任要深入了解该学生的家庭背景、成长环境，在处罚的同时引导学生开发新的兴趣爱好，杜绝谩骂和体罚，注意保护学生自尊，通过润物细无声的方式引导学生走上正轨。

（三）以学生个性化发展为基准渗透情感艺术

当前中职学生受到潮流文化和时尚文化的影响，追求个性，因而在成长过程中体现完全不同的个性化发展需求。班主任在班级管理中不应“一刀切”，以单一的情感表达方式对待所有学生，而应根据不同学生的特点进行针对化管理。

如，对来自城市生活条件较好的学生，应注重培养他们的集体意识，抵消个人主义、拜金主义和享乐主义的腐蚀。

对来自农村生活条件较差的学生，班主任要注重沟通交流的方式，培养他们的自尊心和自信心，灌输积极健康的正能量，帮助他们树立伟大的人生抱负。

总之，中职学生的教育工作比较复杂，不能针对不同学生一概而论，而应具体情况具体分析。中职学校班主任在管理过程中应以情感为桥梁，渗透心灵教育，帮助中职学生正确认识自己，培养学习信心，端正学习态度，以良好的思想道德约束自身行为。

参考文献：

[1]郭爽.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].未来英才，2017（24）：177.

[2]邓柱.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].数字化用户，2017（16）：86.

[3]白玛玉珍.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].读与写，2017，14（22）：22-24.