利用3Dbody解剖手机APP进行中职人体解剖学教学改革初探

王则　李宇周　王佳

[摘要]传统解剖教学模式抽象、枯燥，中职生因其性格特点，上课时间常表现出关注度不足，但是他们对新鲜事物感兴趣，因此在教学中引入3Dbody解剖手机APP，极大地提高学生的学习兴趣，实现学生为主体的“做中学，玩中学”，探索人体解剖学教学新模式。

[关键词]中职;3Dbody解剖手机APP;人体解剖学;教学改革

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0234-01

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，是医学生的重要基础课程。传统解剖教学常采用教材、图谱、标本和模型相结合的教学方法，但对中职学生，图谱平面化、标本短缺、模型仿真度不够等，导致解剖学课程枯燥，难以理解和掌握。目前，有多种数字多媒体软件教学系统引入课堂，效果显著，但价格高昂，而且学生亲手操作的机会有限。本文探讨将3Dbody解剖手机APP引入人体解剖学教学课堂进行教学改革，以期提高教学质量和学习效率。

一、3Dbody解剖手机APP

3Dbody解剖手机APP是一款以人体的CT/MRI扫描数据为基础，利用三维重建技术重建人体所有系统和器官，使之成为一个完整整体，形成高精度三维互动式APP。

此APP免费下载，使用时无需联网。APP中展示解剖结构立体直观，可以任意角度旋转，也可对结构单独显示、透明和隐藏及放大、缩小和移动位置。用手指点击任何结构，均出现中英文注释，“搜索”功能可寻找想要观察的结构，“画笔”和“截图”功能便于学生在学习中做注释和保存。

二、3Dbody解剖手机APP在解剖教学中的应用

（一）利用3Dbody解剖手机APP理清人体器官的空间关系

现在课堂教学大多配备多媒体教室，虽然可以显示多张图谱的内容，或是以短暂三维动画为补充，但依旧以二维平面结构居多，不能直观形象的显示人体结构立体方位。对中职一年级的学生，很难利用抽象思维，建立人体各器官之间的空间结构。在理论教学中，可在恰当时机请学生利用3Dbody解剖手机APP，将人体结构进行任意拆分和组装，多角度观察，以此让学生充分理解各器官的位置和毗邻关系，在自己动手的同时体会到学习人体解剖学的兴趣。

例如，在讲解胃的位置和毗邻结构时，先将胃在骨骼中单独显示，明显得出，胃大部分位于左季肋区，小部分位于腹上区。之后将其他结构添加，发现胃前壁右侧与肝左叶下面相邻，之后将肝脏透明，画面旋转180°，看到胃后壁与胰、横结肠、左肾和左肾上腺相邻，胃底与膈和脾相邻。胃的幽门连十二指肠，在挂图和幻灯片中看二者是在同一冠状平面，但是利用3Dbody解剖手机APP，将画面调整到侧面，可以看到胃和十二指肠呈前后关系。

（二）利用3Dbody解剖手机APP开展自主探究学习

因中职生长期不良的学习习惯，上课时间注意力难以长时间集中，在传统“满堂灌”的教学模式中，经常出现学生上課开小差的情况，学习效果不佳。但是中职学生动手能力强，喜欢课堂活动，教师指导学生利用3Dbody解剖手机APP，可以动手将解剖学教材“立体化”，发挥学生的主观能动性，开展自主探究学习。

例如，在学习“肌学”一章时，骨骼肌的数量多，名称复杂。在教学中，教师可以采用让学生自主探究的方式，在APP中找到各块肌，并将肌的名称、位置、起止点和作用罗列在表格上，最后评比出完全并且准确的作品并进行奖励。

（三）利用3Dbody解剖手机APP做有效过程性教学评价

传统解剖教学中大多采用试卷的形式进行结果性评价，而对于中职生来说，解剖学知识点多、杂、散，所以将学科内容进行分解，进行过程性教学评价符合中职生的认知特点。在教学中，教师可利用APP中的“画笔”“截图”等功能进行过程性评价。

例如，椎骨的结构对于中职生比较复杂，难以掌握，在教师理论讲解之后，可以让学生利用APP作图。具体要求诸如：请在椎骨上面观的视角标出椎骨各结构的名称;请找到隆椎，并对隆椎的侧面进行截图;请分别找到一块颈椎、胸椎和腰椎进行截图并比较三者的结构。这样，不仅能够帮助学生学习和理解，而且教师可以汇总学生的截图作业，发现学生有哪些不足，并及时调整教学策略。

三、3Dbody解剖手机APP应用于解剖学教学后的调查分析

（一）调查方式

为了解此次进行的教学改革是否有意义，本研究制定了调查问卷，对2017级（3+2）护理专业1、2、3、4班发放。调查内容包括此APP是否有利于理论知识的理解，是否有利于增加课堂趣味性，是否能调动学习解剖学的积极性以及是否在以后的学习过程中会继续使用此APP。

（二）结果分析

发放问卷196份，回收问卷196份，回收率100%，均为有效问卷。对问卷结果进行统计分析，结果显示94.4%的学生认为此APP对解剖学习很有帮助，94.8%的学生认为在课堂中使用此APP增加了课堂趣味性，而超过90%的学生认为以后会继续使用此APP。根据调查结果显示绝大多数的学生认可将3Dbody解剖手机APP引入课堂的教学改革方式。

四、讨论

利用中职生的性格特点，将3Dbody解剖手机APP引入解剖学课堂，不仅避开了传统解剖学抽象、枯燥的弊端，而且增加了课堂趣味性，提高了学习积极性。当然，在课堂教学中，不能完全依赖此APP，使用频率过高，学生的兴趣会下降。教师应在恰当时机合理引导学生使用手机，并和传统方式巧妙结合，才能获得理想的教学效果。

参考文献：

[1]董炘.目前解剖学教学的弊端和思考[J].解剖学杂志，2012，35（1）.

[2]李德华.系统解剖学的多媒体互动教学改革与实践[J].解剖科学进展，2015，21（1）.