理实一体化在中专汽车维修教学中的应用漫谈

林强

[摘要]汽车维修专业教学的目的是培育高素质的专业人才，适应时代发展的需要。而一名优秀的汽车维修师，不仅要求其具有熟练的操作技能，更需要其具备丰富的理论知识。因而中职教师应以优秀技师的标准去要求学生学习汽车维修知识，进而提升汽修教学质量。

[关键词]汽车维修;理实一体化;教学方法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0180-01

随着中国汽车销量井喷式的提升，当前社会对专业汽修人才的需求也与日俱增，但同时也对汽修人才的专业技能提出更高的要求。汽车维修人才不仅要能修，还要会修，更要懂修。这也对我们中专教师的教学提出更高的要求。因而我们应更加注重理实一体化教学，从而提升全面提升学生汽车维修的专业素养。

一、实践教学，提高学生运用知识的能力

在传统的教学模式中，教师大都会在理论讲解方面花费大量的时间，讲授课本知识。而在实践方面，教师相对花费的精力较少。这也就要求我们教师要升级教学观念，转变教学方式，通过实践教学，使学生切身体会知识的“活化”，从而提升汽修教学的质量。

比如，在排除汽车故障时运用实践教学法。具体操作如下：首先，以境激趣。我录了一段视频。而视频中因为一个卡子没有卡紧进气口的管，从而导致漏气，进而使发动机发生抖动，而学生被这种现象立即吸引。其次，适时引导。我会对学生说：“你们看到了什么现象？”小冉回答说：“卡子没有固定好，因此进气系统存在漏气现象。”我启动发动机，并对学生说：“你们知道这是为什么吗？可以联想学到的燃烧系统的知识进行回答。”小兰说：“发动机电脑控制喷油量，而现在进气量不固定，随之喷油量也不固定，从而使得汽油燃烧不充分，进而发生抖动。”我通过实践教学的方式，使学生能够充分利用所学知识，从而提高学生的理论运用能力。

二、多媒体教学，降低学生的实践难度

多媒体教学可以让学生更加直观地了解汽车的各个构造，而教师适时讲解，从而降低学生学习知识的坡度。与此同时，教师要指导学生进行实践操作，并适时地引导学生联想教学内容，进而提升整体的教学质量。

比如，在讲授发动机的拆装知识时，我是如下进行操作的：首先，我运用多媒体展示发动机的各个构造，并讲授各个构造的作用，从而让学生可以根据发动机做功的整个过程，使其可以更具逻辑性地组装发动机。其次，我会有意识地让学生观察各个螺丝和螺栓在发动机的每个部位布置的关系（例如有些螺栓会对称分布），从而让学生可以顺利地拆装发动机，进而提高其拆装的速度。再次，我会和学生进行实践操作。我会示范拆装的过程，并适时地提醒学生注意事项，从而使学生可以在拆装过程中更具有针对性。最后，我会鼓励学生进行实践操作。我发现有的学生将拆卸的每一步拍成照片进行拆卸。还有的学生根据教科书中的构造一一对应进行拆卸。还有的学生和其他学生商量着拆卸。学生充分发动自己的才智进行拆装发动机。而我会在其中适时地指导学生并询问学生汽车发动机构造的知识，从而提高教学的有效性。我通过运用多媒体教学，降低学生的学习坡度，从而让学生可以将教学内容充分运用到实践中，进而提升整体的汽修教学质量。

三、进行分组合作，培养合作意识

教师可以运用小组合作法，通过创设探究目标，为学生创设一个可以展示自我智慧的舞台，从而让学生充分发挥自身学习的主观能动性，进而让他们之间相互合作，提升整体的教学质量。

比如，在讲授排除汽车发生故障的这节课时，我运用小组合作法。因为现阶段汽车的抖动现行频发，所以我就设计了汽车发动机抖动的故障让学生进行排除。具体操作如下：首先，科学分组。依据“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的学习水平和性格特定对学生进行分组，并在组中设立小组长、记录员、操作员和副组长。小组长负责维持秩序，并协助教师工作。而记录员负责将学生的思路记录下来。操作员负责具体执行。而协助员负责协助小组成员的工作。其次，设计问题。我会启动发动机让学生观察抖动现象，并引导其联想发动机抖动的原因。再次，适时引导。我会对学生说：“你们相互讨论并具体实施，也可以从发动机的构造进行思考。”最后，实施评价。针对学生的讨论结果进行评价并提升学生思维维度，截取其中一段进行介绍。组长带领大家从发动机的燃烧系统进行分析，并让小组成员挨个排查其中的构造，最终其探究出结果为有一个点火继电器的插头没插上。通过小组合作使学生之间通力合作，相互交流，从而提高了整体的教学质量。

学生的维修技能的提升不是一蹴而就的，它需要教师提升专业素养，运用多种教學方式，使得学生最大限度地学习汽修知识。它更需要学生不断地进行实践，从而提升学生自身拆装的熟练度和迁移理论知识的能力。而只有将两者结合，才能全面提升学生的维修技能，进而为社会提供更具有过硬本领的维修人才。

参考文献：

[1]金喜庆.汽车维修专业实施“理实一体化”教学的几点体会[J].交通职业教育，2016（6）.

[2]王燕，张玉芹.在中职汽车维修专业推进理实一体化教学[J].职业，2018（23）.