信息技术环境下计算机专业个性化教学模式的研究

刘凤霞

[摘 要] 教育信息化的热点与难点是如何满足信息时代学生的个性化学习，做到科学而有效地利用现代信息技术，推进信息技术与学科教学之间的有效融合。北票市职教中心结合教学现状，开展了信息技术环境下个性化教学模式的实验研究，优化了专业课的教学模式，并取得了一定成果。

[关 键 词] 信息技术；个性化教学；计算机专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0038-01

一、课题研究的意义

各级各类学校的信息教育技术在信息技术的快速发展中已经走向网络化。教育信息化作为主要推动力正改变着我们的教育理念和模式，是实现教育现代化的必由之路。

目前，中等职业学校的硬件设施有了很大的改进，网络建设已经达到了较高水平，但计算机专业教学与信息化融合还存在着一些问题：（1）信息技术在专业课教学中的应用还只是停留在计算机辅助教学的水平上——单一的用于呈现教学内容的媒体；（2）利用信息技术教学实践能力和培养学生创新精神的研究还远远不够；（3）网络资源没有得到有效的应用。

我校积极参与教育部全国教育信息技术研究十二·五规划重点课题“个性化学习开发与提高教学效率研究”的工作，并确定了子课题“信息技术环境下中等职业学校构建个性化教学模式的研究”。该课题是针对中等职业学校当前各专业不同学科的传统教学理念和模式中所存在的不足，面向每一位不同个性的学生，发展每一位学生的兴趣，利用现已掌握的信息技术优化教学过程，将信息技术与计算机专业教学进行有效融合，培养学生职业思考能力和动手实践能力。

二、课题研究目标和方法

（一）研究目标

1.提高专业教师个人信息化综合运用能力，促使教师改变传统的教学模式和方法，提高课堂教学效率，使信息技术在各专业学科教學中成为一种常态，借助微课视频、实时交流工具和网络学习平台等信息化手段，提供学生的个性化学习环境。

2.优化课程的教学资源，探究适合中职学生个性化学习的信息化教学模式，使学生能直接获取更多直观的信息，能感受到身临其境的感觉，学生在掌握基础知识和基本技能的同时，文化素养和思维品质也能得到发展。

3.将信息技术与学生个性化学习方式相融合，引发学生兴趣。并借助微信、邮箱等信息化交流手段，拓宽师生愉快沟通和交流的渠道。

（二）研究方法

本课题主要采用行动研究法、教育经验法。研究对象为全校师生，旨在构建学生与教师之间的交流、个性化学习的环境，提高学生的自主学习能力。

所谓行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实践的研究者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，解决教育实际问题的一种研究模式，再把研究结果应用到教育实践中去的一种方法。

教育经验法中的所谓经验，是指凭借个人或团体的特定条件与机遇而获得的某种知识或技能。通过对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和归纳，揭示教育的措施、现象和效果之间的必然或偶然的联系，运用科学的方法，对积累的教育经验进行分析概括，深入、全面、系统地揭示经验的实质，从而发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，找出别人可以借鉴的规律性的东西。

三、课题研究的实验分析

在课题开展前，首先对师生的信息化应用情况和对传统教学模式的评价进行了初步了解。我们发现，教师对传统的教学模式运用自如，但存在教学手段单一、气氛沉闷的课堂教学现状，学生对传统的课程处于被动接受的状态。由于学生来自我市城乡不同地区，学生到校前操作计算机能力和水平存在着一定的差距。这样，我们课题研究的难点——培养学生个性化学习的兴趣，引导学生学习计算机专业实践技能也就突显出来。

为此，在课题研究中，优化个性化教学模式——探究性教学模式，将学科教学中的重、难点制作成短视频，借助校园网、“云服务”等教学平台，鼓励学生自主学习，合作学习，激励学生培养个人兴趣。随着课题研究的深入开展，学生的兴趣和知识面都更加宽广。

四、课题研究在教学实践中的有效应用

（一）信息技术与学科有效融合

将现代信息技术与各专业学科有效融合，结合教学实际提出并实践探究性教学模式。通过教师将教学重点、难点进行合理设计，搜集制作视频素材，再上传到班级云盘或班级微信群，学生自主下载学习并与小组合作交流，最后师生总结评价。巧妙地发挥了微课的便利性，满足学生在课堂内外的个性化学习需求，借助云平台，实现了多元化教学。孙虎老师运用该模式讲授的“演示文稿软件应用”获得2014年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛一等奖。

（二）信息技术与计算机专业特色课程相结合

要做到个性化学习和信息技术的有效融合，使其形式多种多样，就要面向不同的学生，以信息技术为手段，将丰富的教学内容以多媒体为媒介，制作适当的微课，再运用先进的教学方法，满足学生个性化学习的需要。

将信息技术与计算机专业课程相结合，为学生个性化学习搭建平台。例如：“网页设计与制作”课程教师结合课程特点，将该课程所有教学资源进行了整合，制作成一个独立的网站，将复杂的制作效果直接转化为直观的网页展示出来，不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富了学生的创作思维。

五、结语

教育信息化是走向个性化教育的基础和条件。通过对中职生教学模式个性化的研究，把教师从单纯的讲授者转变为集合多种媒体的学习引导者，使学生从单纯接受灌输的被动地位转变为积极参与、探索和发现的主体地位，有利于教育思想观念的转变和提高对教育模式影响的认识，为提高学生的专业技能开拓出一种有效途径，是对中职校各学科教学模式的一次突破性的探索。

参考文献：

[1]王楷婷.信息技术与学科教学的有效整合研究[J].中国信息技术教育，2014（24）：33-34.

[2]王军霞.体艺学科个性化学习与信息技术有效融合的实验研究[J].数字教育，2017（3）：76-80.