初探如何提高职高“9+3”数学课堂教学效果

朱溟爽

[摘要]自2009年起，四川实施了藏区“9+3”免费职业教育计划，即对藏区学生在完成九年义务教育的基础上，到内地职业中学接受3年免费职业教育。目前已经收到了显著成效。但面对初到内地的“9+3”地区学生，教师的教学出现了新的挑战。“9+3”学生有不同的生活背景，并且大部分学生的基础较差，个别学生语言不通，并有较明显的自卑心理，面对这些新的挑战，不能依旧使用传统的教学方式。为更好地实现职业教育目标，应提高数学课堂教学效果。

[关键词]“9+3”;数学;课堂教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0086-01

一、背景分析

“9+3”，即在九年义务教育的基础上，对藏区孩子再提供3年的免费中职教育。这是四川省在探索少数民族地区教育事业发展过程中的一项创举，目前已经收到了显著成效。但对一线的教师，如何有效提高“9+3”课堂教学质量依然是一大难题。

根据相关学业水平调查报告，过半数学生的数学学业水平相当于初中阶段水平，数学学业水平相当于初一、初二、初三、高一水平的学生比例依次为：36.21%、23.40%、15.08%、14.53%。在各文化课中，数学学业水平相当于初中阶段的学生比例最高。报告中还表明，54.48%的学生认为因为“自身基础知识较差”导致文化课学习困难，6.80%的学生课堂上“完全听不懂”，听懂80%的学生仅占22.83%，“经常预习”“经常复习”的学生分别仅占11.37%、15.63%。

二、课堂现状

（一）缺乏各种习惯

多数“9+3”地区学生没有养成良好的预习、复习习惯和主动解决学习问题的习惯，在学习过程中出现积极性不高的现象，不仅影响了“9+3”学生的学习，同时还影响了教学效率。

（二）对内地学习环境不适应

“9+3”地区学生从较偏远的地区来到城市学校学习，面对文化习俗、生活环境、学习内容以及语言交流等诸多方面的差异，很容易出现对环境的不适应、对学习较焦躁、与人交际不畅等问题。

（三）学习态度端正

“9+3”地区学生在课堂纪律方面让教师非常省心，在课堂上非常认真，在他们眼里教师是神圣的，对教师和教师布置的任务都非常重视和尊敬。同时，他们在课堂上很配合教师的管理工作，只要教师是真心为他们好，批评得有道理，他们绝对服从管教。

三、应对措施

（一）积极提高学生学习数学的兴趣

首先，要增强学生学习的信心。“9+3”学生由于学习基础较差，并且受传统观念的影响，极易产生自卑心理。因此，在教学中，要多调动学生的学习动机，关注学生的闪光点，给以更多的机会让学生在课堂上表现，多设计一些动手实践操作的内容。如在弧度制的教学过程中，对弧度制与角度制的转化，让学生思考并抢答，回答正确的给予加分鼓励，让学生更有学习的信心。

其次，要培养学生思考的习惯。在教学中，他们一旦遇到问题，需要教师启发、引导解决问题的方法，准备更多时间思考问题和实践结果。如在函数单调性的学习中，先通过图像总结图像的特点，思考如何用数学语言表达单调性的定义，在此过程中，鼓励学生表达自己的想法。这样长期的训练后，“9+3”学生就会慢慢地养成勤思考的习惯，也能够培养他们实际操作能力，从而提高学习兴趣。

（二）结合生活实际改进教学方法

数学学科的学习，理论性和逻辑性比较强，且又贯穿在各行各业。如在数学的应用中，等差数列的求和问题经常使用的是“零存整取”的例子，而在等比数列的求和问题中，经常使用的是贷款问题。这些实际问题能让“9+3”学生更多地了解社会、国家情况，更好地解决实际问题。

结合学生的接受能力和思维特点，运用多种教学方法、实物教具、案例等，把静态、抽象、枯燥的理论知识动态化、形象化和生活化，不断激发学生的学习兴趣，提高学习质量;另外针对“9+3”地区的文化背景及生活经验，力求编写更好“9+3”学生学习的校本课程，培养学生的职业素养及综合能力，以达到文化课教学中有机渗透与专业综合素质有关的教学内容的目的。

（三）设计新类型的活动课程

职业教育的目标是培养学生全面发展、全体发展与个性发展，因此除了要提高学生对该课程的浓厚兴趣和改进现有的教学方法外，还应该积极思考如何引导学生学习，精心准备教学。如在同角三角函数的基本关系中，先要巩固三角函数的基本定义等基础知识，然后再实际操作，探索三者之间的关系，再结合单位圆的相关知识强化两个基本关系，最后通过练习，实现问题的解决。这样将理论与实际有效结合，学生就会兴趣盎然，教学效果自然事半功倍。

总之，学习的主体是学生，而针对“9+3”地区的学生，教师更应因材施教，只有运用更多的教学方法，设计更多的教学思路激发“9+3”学生的学习兴趣，才能提高“9+3”学生的学习能力，从而提高数学教学效果，实现教育目标。

参考文献：

[1]周承琼.四川省2010级藏区“9+3”学生语文、数学、德育学业水平调研报告[J].时代教育，2013（18）：41-42.

[2]羅晓平，黄定兴.中职学校藏区“9+3”学生心理健康促进策略研究[J].当代职业教育，2011（5）：80-83.