浅议高职学生的总体特征和素质教育的实施

童国良

[摘 要] 高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分，经过将近二十年偏重规模的外延式发展，高等職业教育面临如何提高教学质量，进一步适应经济建设需要的内涵式发展的迫切问题。研究高职学生的特征，针对性地实施素质教育是我国高职教育内涵式发展的有效途径。

[关 键 词] 高职教育；内涵式发展；特征；素质教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0186-02

我国高等职业教育发展日益壮大，已成为高等教育的重要组成部分。我国高等教育由精英教育逐步向大众化教育发展，尤其是进入高等职业院校的门槛逐年降低，这为更多的青年学生提供了接受高等教育的机会，但是招生数量的盲目增多也带来了生源质量上的下降。高等职业教育大规模扩招，势必造成高职学生质量的下滑。学生质量的下滑不仅表现在知识和能力方面，还表现在思想观念、道德意识、人际价值取向等方面。近年来，高职学生在知识基础、学习自觉性、学习方法以及学习效率方面出现了较大的困难，同时由于诸多因素的影响，高职院校普遍存在学生学业困难问题，其学习成绩达不到教学要求的相关规定，出现了留级、延长学制、退学、不能如期毕业等后果。这些学生自暴自弃、厌学、中途退学甚至轻生，关于这个问题的研究已成为高职院校发展中需要关注的一项紧迫任务。

本文从现阶段高职院校学生的总体特征，高职院校学生管理工作的现状出发，对如何实施高职学生的素质教育进行探讨。

一、高职院校学生的总体特征

（一）思想比较活跃，自我意识和竞争意识较强

进入高职以后，一定程度解除了他们中学时代“唯分数论”的课业负担，市场经济的竞争性、平等性，增强了高职学生的成才欲望。面对人才市场的激烈竞争和无情的“优胜劣汰”制，高职学生普遍感到肩上的压力大，他们一般普遍比较关注行业和就业市场的情况，甚至会有一种焦虑和迷惘，有相当多的学生读书期间试图创业。另外，在日常生活中，高职学生一般乐于交往，富于情感。从课堂活动的情况来看，他们大多数在文体活动中都有较好的表现。

（二）人生目标不明确，学习动力不够强

办学时间较短，教学、管理、服务和基础设施等方面是很多高职院校都存在的短板；高职教育的特色还不明显，高职毕业生尚未被广大用人单位认可；政府、学校和相关部门在典型、推广等方面做得还不够深入、扎实。因此，考生及其家长对高职教育缺乏全面系统的了解。绝大部分学生都渴望通过大学三年的学习能够拥有一技之长，但是他们的学习毅力较为薄弱，又往往成为阻碍他们前进的动力。当他们面临严峻的就业压力，多数学生都担心毕业后找不到工作。于是，很多学生的学习态度不够端正，学习动力不强。

（三）一些学生没有树立理想信念，缺乏远大志向，价值观不正确

有一些家境条件比较好的学生，从小是饭来张口，衣来伸手，娇生惯养，缺少忧患意识，对自己的未来没有规划和目标，经常无所事事。少数学生的责任感很弱，缺少使命感，做事情缺乏韧劲和毅力，价值观取向有偏颇，对现代明星偶像存在盲目崇拜与追逐。部分学生一味追求物质享受，缺少艰苦拼搏、勤俭节约的精神和意识。此类学生都有着强烈的攀比心理，缺乏艰苦朴素的生活习惯，贪图安逸，自我约束能力弱，长期沉迷网络游戏，甚至旷课在宿舍玩游戏。

（四）自卑、脆弱和心理素质较低，耐挫折能力较弱

部分高职学生的自我定位存在偏差，思想认识水平较低，做任何事情心灰意冷，人生观、价值观存在负面的认知心理；大学之前缺少坚毅奋斗的心路历程，心理较脆弱，公德意识较低下，耐挫折能力较弱；自我管理能力较低，遇到困难或挫折，感到无所适从，个别甚至走向极端，发生校园内斗殴的情况；还有的学生自我学习能力不强，对老师的教导和职能部门的管理充满厌恶，持一种消极和逆反的心理。

（五）部分学生厌学、逃课现象严重

部分学生在中学时期就是学习上的“学困生”，学习基础极不踏实，缺少时间管理的教育和良好习惯的养成。深夜玩游戏、打闹，睡懒觉、玩游戏、课堂看小说。极少部分学生有违法乱纪行为，不论男生、女生，均有抽烟、酗酒、逃学等不良行为，造成了很坏的影响。

高职学生普遍文化基础薄弱，很早即有研究表明：高职学生的形象思维能力强于抽象思维能力，其学习能力，尤其是对理论知识的学习能力不强。作为“95后”的一代群体，高职学生多以自我为中心，较少学习交流，不善于总结学习方法；心理脆弱，不善于解决学习中的困难和问题。高职学生与新时代的青年人一样，情感丰富，喜欢鲜活事物，乐于亲身参与体验，可以依靠互联网、手机获得大量信息。但目前高职院校普遍提供的职业素质培养教学内容、教学方法、教学工具，不易激发学生的学习兴趣，这也是导致学生学习动力不足的最根本原因。要加大研究、投入、建设力度，为学生创建课内课外、校内校外、线上线下、“三年不断线”式职业素质系统培养环境和条件，引导激励学生主动完成认知、养成、内化的学习路径，利用综合手段将培养目标与效果真正体现在每一个学生的自身素质之中。

二、针对高职学生特点开展的素质教育的策略

（一）素质教育要从学生进校时抓起

古语云：“少成若天性，习惯如自然。”可见最初的印象对人的习惯养成影响之大。培养学生的综合素质是一个长期的系统的工程，培养时间是从学生入学开始，因地制宜地采取各种途径和策略提高其所欠缺的能力素质，如抓好入学教育、军训等环节，结合学生当前所具备的实际情况，对学生开展素质教育有着事半功倍的效果。如在军训中培养学生严格要求等，为培养学生今后战胜困难的决心、勇气和毅力都有着重要作用。

（二）素质教育要用目标来引导

针对学生进入高校后容易抱着“分不在高，及格就行”的消极思想和“读高职无前途”的传统观念；有的甚至整天沉溺于上网游戏、谈恋爱，学习毅力较为薄弱，浪费了大量的时间，可以采取目标激励的方法，帮助学生设计职业目标，让学生能树立“三百六十行，行行出状元”的观念，引导他们主动地抓住来之不易的大好时机，摒弃那种消极的行为和思想状态，建立一套有效的测评机制和与之相适应的激励体系。对于高职的学生来说，思想政治教育既是他们素质教育中的重中之重，也是素质教育的难中之难。很多高职学生都没有明确的人生目标，有些学生迫于无奈才来到高职院校。在目前的工作中，学校在大一就开设了就业规划课程，帮助学生树立一种自信、积极进取的思想状态，规划未来方向，尽自己所能，各尽其才，并对毕业后的去向有一个明确的认识。同时辅导员积极与学生沟通，让高职学生能重新认识眼前现实，因材施教，努力学习专业知识，帮助个别学生制订学习工作目标，能重新树立起远大的理想，只有制订好计划，不断提高自身的综合素质，三年高职生涯中学生才会有一个奋斗的目标，他们才会不断奋进，提高自身的社会竞争力。

（三）教师是素质教育的引领者

教師在很多方面都是学生学习的榜样，教师队伍素质对学生综合职业能力的发展有直接影响。作为教师要真正体现出“师高弟子强”“青出于蓝而胜于蓝”，做到以身垂范，有计划、多方位地对学生进行情商综合素质教育，以高尚的师德感染学生，以宽阔的胸怀接纳学生，培养学生抗挫折、抗诱惑的能力，让学生学会生存，学会合作，学会做人；作为教师要注意引导，善于去发掘学生的优点，并注意培养和引导。通过多种方式提高学生的情商素质，使之走向社会即有抗挫折、抗诱惑的能力，逐步培养学生对好的学习、生活习惯的兴趣，在今后的生活和工作中受挫不惊、进退自如。

（四）学生公寓和教室是素质教育的重要场所

大学生涯中，学生学习、生活、娱乐、交往的主要场所即学生公寓，它作为大学生的思想道德教育和素质教育的重要阵地，在学生价值观、人生观的形成及日常行为习惯的养成期间，公寓环境都有着异常重要的影响，因此，公寓环境建设的加强对学生素质教育而言显得更加重要。

良好的公寓环境在无形中对学生的习惯养成发生着作用。安全舒适、美观大方一直是公寓建设的秉持原则，同时管理和服务也是很重视的，积极开展“星级寝室”“寝室之星”评比等宿舍文化工作，打造浓郁的文化学习氛围。注重发挥党团组织的作用，在宿舍建立党团组织，经常以宿舍为单位开展各种活动，既陶冶了学生的情操，又培养了学生各方面的能力，同时也促进了舍友间的团结和宿舍文化的建设；在宿舍管理中，应加强制度建设，这对学院的校风、学风和考风也起到了积极的促进作用。宿舍建设应纳入思想政治教育的课程体系，提高学生的综合素质能力，引导学生文明向上，力争把学生寝室文化建成为学生进行学习和生活的又一思想政治教育的有力阵地。

（五）素质教育要持之以恒

学校坚持开展素质教育。学生的素质教育是一项需要常抓不懈的工作，需要长久地巩固和不懈坚持。如早操或早锻炼活动是很多学校都在开展的活动，而不起床、不出操等情况是中学生出现比较多的。很多学校面对种种困难，有的放松了管理，放之任之甚至是取消了活动。而我校则坚持每日开展活动，早晚自习，并将早锻炼也纳入到了德育分的考核、班级考核中。通过早晚自习和锻炼活动的开展，既健壮了学生的体魄，又提升了学生学习的兴趣，更是激发了学生坚持不懈的精神，增强了学生的毅力。无论是早起锻炼还是早晚学习，某种程度上，优秀是一种习惯，因此可以这么说，好的行为习惯是素质教育的基础和保障。

素质教育培养是一个长期而复杂的系统工程。素质教育强调的是“学会如何学习、学会生存”适应社会的需求，真正的教育是形成学生的自我教育，提升学生的综合素质能力，增强学生的就业竞争力。而自我教育能力的直接动力是每个人的主观能动性，因此，高职院校应当充分认清形势，改变素质教育观念，倡导尊重、发挥和完善学生的主体性。它十分注意培养学生强烈的创造欲望、创造意识和创造能力。针对高职学生的特点而展开的有针对性的素质教育才是有效和有用的，必将成为高职学生成功成才的有效途径。

参考文献：

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