中职“英语课堂任务型词汇教学”现状调查与分析

郦建梅

[摘要]近年来，随着我国经济的飞速发展与转型，科学技术的发展使得国际社会日益密切合作，社会对复合型人才的需求日益加强，所以职业教育也随之快速发展，要求学生不仅要掌握专业技能，同时对英语水平的要求也提高了。中职英语教学对学生综合职业能力和未来可持续发展能力具有极其重要的影响。

[关键词]中职英语;任务型词汇;调查分析

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0028-01

任务型语言教学（简称TBLT）是基于第二语言习得的一种有效的语言教学模式。教师依据课程的总体目标，结合教学内容，设计词汇教学任务，进行贴近学生实际的创造性的教学活动设计，组织学生积极参与，学生通过参与、体验、互动、交流、合作的学习方式来完成学习任务的一种教学方式。它以任务组织教学，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学、“用”中学，是一种值得推广且有效的外语教学方法。

学校在英语教学改革中倡导进行“中职英语课堂任务型词汇教学”的研究。在进行“任务型词汇教学法”全面实施之前学校进行了一次调查，了解现状，判断教师的接纳度，分析能否开展该项研究，同时寻找促进教师研究的有效途径。2016年秋季，我对本校38名英语教师进行了问卷调查和访谈，并选定2位教师作为38名教师的案例追踪对象，对他们随访一个学期，这两位英语教师现在都在一年级，他们都觉得英语词汇教学存在一些问题。在实验中，我试图通过任务型词汇教学法来指导他们寻找和解决这些问题。调查数据显示如下。

大约57%的教师在课堂上使用这种方法，43%的教师从未使用过，使用TBLT理论的教师人数不超过26%，约有27%的教师拒绝了TBLT，而约有37%的教师认为这种方式是可以接受的，有大约17%的人持中立态度，有13%的教师对这种方法给予高度评价，然而，6%的教师仍然完全不了解TBLT教学法。具体分析如下。

6%的人不了解TBLT理论，他们的理由是他们没有时间和精力去学习新事物，工作负担过重，不得不全身心投入教学事业，几乎每天都有完整的时间表。一些教师还表示，他们喜欢现在的教学方式，认为传统的教学方法更适合他们，而且已经习惯了，所以他们不需要采用新的东西，觉得这是在浪费时间。

有27%的教师对TBLT教学法持反对态度。其中21%的教师拒绝这种方法，他们已经习惯了传统的教学方法，并且认为效果非常好，因此不需要采用TBLT教学法;约6%的拒绝这种方法的教师认为TBLT理论是一种新引进的方法，没有证据证明其优越性，所以不管它是好是坏，他们都不想承担这种风险。

17%的教师持中立态度，他们认为一切都有两面，TBLT理论也是如此。

在接受TBLT教学法调查的37%教师中，有13%的教师表示TBLT是提高学生英语学习的好方法。原因包括以下几个方面：首先，TBLT理论是新引进的方法，是新社会的产物，这一理论适合学生目前学习状况，可以激发学生的学习兴趣。只有激发了学生的学习兴趣，才会热爱学习，学习成绩也随之大大提高。其次，一些教师认为语言学习与其他学科不同，没有一定的规律，真实环境可以帮助学生巧妙地使用语言，从而提高他们的语言水平。

大約有13%的教师对TBLT教学法高度评价，对TBLT理论有了深入了解，意识到TBLT的优势，慢慢在课堂中渗透该种教学法;57%的教师已经将TBLT引用于教学中，他们做了行动研究，相互倾听并通过任务型词汇教学方法检查学生的学习内容以了解教学效果，事实证明取得了较好成效;然而43%的教师在课堂中从未使用过该种教学法。

根据统计我们可以得出以下结论并提出相关形成相关建议：TBLT教学法被70%教师所接受，但仍有少些教师不喜欢这种教学法，还有一部分教师不了解TBLT理论。但是，对开展TBLT研究影响不大，学校可以实施“中职英语任务型词汇教学”。学校要对教师进行相关培训，要组织理论学习、成立研究小组、典型教师引领、课堂教学示范等。

实施过程中要重视：任务型词汇教学对学生和教师的要求要明确;任务型词汇教学和其他学习方式在课堂教学中要融合;任务型词汇教学要在多个学校多个班级课堂中实施，进行跟踪研究，重视过程性指导和管理。

总之，教师在实施任务型词汇教学过程中，始终要以学生为主，所设计的各类活动符合学生的认知水平和特点，创设真实情形，富含趣味性，具有可强的操作性。同时，教师也要认清自己的角色，做好组织者、引导者和促进者，任务设计结合教材的特点和具体情景，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习。为全面提升中职英语教学质量、培养复合型人才作出积极的努力。

参考文献：

[1]石恒花.“一带一路”新形势下中职英语现状和思考[J].现代职业教育，2016（11）.

[2]李晓燕.任务型教学法在高职英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015（1）.