巧用游戏开启知识探求之旅

郑清波

【摘要】小学一年级学生对数学的认知不够，要求不再是会做简单的认识数、会写数，而是要认识数的组成以及基本符号的意义等，要在游戏中来探究。

【关键词】游戏互动；激发兴趣；课堂效率

一、背景分析

《数学课程标准》中明确指出：数学教学活动，教师应该在课堂教学中激发学生兴趣，调动学生的积极性，让学生掌握恰当的数学学习方法。游戏能使学生觉得枯燥无味的数学知识变得生动有趣，能极大地调动学生的学习积极性和参与意识，而且还能促进学生的数学思维发展。数学游戏与低年级儿童好奇、好动的年龄特征相符合，很容易被儿童接受。这就需要教师精心设计，巧妙运用，将游戏有效地引入课堂，开启师生课堂知识探求之旅。

二、案例描述

教学内容：人教版小学数学一年级上册第46——47页内容。

教学目标

（1）使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

（2）会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

（3）训练学生根据图画正确表述语言的能力。

教学重、难点：

重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。

教学过程：

（一）游戏互动，导入课题

师：同学们，我们先来做个游戏好不好？（生：好。）

师：游戏一：老师左手里有4支彩笔，右手里有2支彩笔，请问老师手里一共有多少支彩笔？（生：6支。）

师：游戏二：老师手里一共有7支彩笔，左手里有5支，请问右手里有多少支？

（生：2支。）

师：同学们真棒！请同学们模仿刚才老师的语言和动作，同桌之间做“你做我猜”的游戏。（游戏3分钟结束）

师：从刚才的游戏我们可以发现，其实数学就在我们身边，我们可以运用数学解决我们生活中的许多问题，今天我们一起来学习好吗？（生：好。）

（二）探索交流，解决问题

（1）请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。

（2）教学大括号和问号：

①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？

②师解释并验证学生的猜想大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。

③看图完成算式

（引导学生分析第46页的图画）

师：同学们认真观察图里有些什么？

生：一群兔子在采蘑菇。

师：左边有几只？（生：4只。）右边呢？（生：2只。）我们要解决的问题是什么呢？（求一共有几只。）谁能说一说这幅图的意思？（生茫然）你能不能看出这道题和我们前面做的哪个游戏相同？（生：游戏一。）师：你能用“游戏一”的语言把这幅图的意思说一说吗？

生：图上有一群兔子在采蘑菇，左边有4只，右边有2只，一共有几只？

师：真棒！求一共有几只，要把两部分合起来，怎样计算？

学生独立完成图画下面的算式。然后指名回答，师板书：4+2=6

（引导学生分析第47页的图画）

引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较，发现不同之处，自己去表述图意，要求学生结合“游戏二”进行表述。

指名叙述图意：荷叶上有7只青蛙，跳走了2只有，还剩几只呢？

生完成算式，师板书：7-2=5

师：如果把“？”放在另一边，该怎样列式呢？（如有困难，师引导）

生思考并回答：7-5=2（师板书）

（三）巩固应用。内化提高

学生独立完成“做一做”，然后说一说自己“想”的过程。

对完成好的学生，每人奖励一个笑脸。

（四）回顾整理，反思提升

师：通过今天的学习，你收获了什么？

（认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。生活中处处有数学，希望你平时要留心观察。）

三、案例反思

为了完成教学任务，达到预期目的，教师在教学设计中采用了游戏导入课题，此案的游戏导入有其独特之处，可谓别具匠心：

（一）游戏互动，激发兴趣

现代教育家斯宾塞說：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”而在课堂中引入游戏与低年级儿童好奇、好动的年龄特征相符合。为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，教师在课题导入环节设置了游戏互动，激发了学生的兴趣，使学生在精神情绪上感到轻松愉快，给课堂带来更生动活泼的气氛，在这种气氛中，学生精神振作，思维活跃，在不知不觉而又积极主动的状态下，开始了一节课的学习，给课堂注入了活力。

（二）游戏巧用。巩固旧知

案例中的课堂导入，在师生互动和生生互动的游戏中，对前面学过的知识进行了复习，使学生对6和7的组成以及加减法印象更加深刻，知识得到了进一步的巩固。同时，教师对学生知识掌握情况也有了更为充分的了解。

（三）游戏搭桥，突破难点

此案例的游戏导入不只是激发兴趣，巩固旧知，更重要的是有利于教学难点的突破。本节课的重难点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题，让学生学会观察、分析，表述题意，提出合适的数学问题。当教师要求学生对第一幅图的题意进行表述、提出问题时，学生都感到很茫然。这时，教师趁机对学生进行引导：你能不能看出这道题和我们前面做的哪个游戏相同？（生：游戏一。）师：你能用游戏一的语言把这幅图的意思说一说吗？这样学生一下子就明白了：图上有一群兔子在采蘑菇，左边有4只，右边有2只，一共有几只？当教学第二幅图时，学生就能轻松表述了。这样对于一年级学生很难懂的知识，在游戏的帮助下，很容易就解决了，收到了事半功倍的效果。

由此可见，本节课的课堂游戏导入既激发了兴趣，巩固了旧知，又能与教学内容有机的结合，真可谓“一石三鸟”！因此教师要有一定的智慧和敏锐的捕捉力，对游戏巧妙设计，让数学课堂充满活力，获得高效。