有效融入游戏，增添英语课堂趣味

井迎花

【摘要】趣味教育理念是基于学生在教学活动中的主体地位，为了调动学生主体性，我们在组织教学活动的过程中，将游戏元素融入教学活动中，利于课堂教学教学氛围的活跃发展，是调动学生课堂参与积极性的前提和基础。学生在和谐、愉悦的课堂教学氛围中，更能够产生英语学习兴趣，这对小学生的语言综合运动能力提升具有积极意义。本文中笔者主要集中分析游戏教学方法在小学英语学科教学活动中的有效应用路径，希望上述研究内容具有参考价值。

【关键词】小学英语；趣味游戏；趣味课堂；教学方法

将课堂教学和小学生的兴趣特点结合起来，我们就会发现教育游戏在小学英语教学活动中十分适用，将课堂教学活动的知识性和趣味性结合起来才是构建有课堂的路径。将教育游戏融入小学英语学科教学活动中，学生能够真切感受到小学英语学习的趣味性，这符合新课程改革理念要求，这样的课堂对于小学生来说更具有吸引力。现我结合具体的教学实践对小学英语教学中趣味游戏谈谈如下幾点体会。

一、了解学生需要，提高游戏的趣味性

既然学生是教学活动中的主体，我们在选择和应用教学方法的过程中，就应该将教学安排建立在学生的需求之上，以提升游戏设计的针对性和有效性。教师在设计游戏教学内容的过程中，应该使教学内容对学生具有吸引力，然后调动学生的兴奋点，有效提升课堂教学有效性。以“What time is it”为例，我在指导学生学习过程中，就引导学生分组开展角色扮演，以“What time is it？Its 80clock.Its time to eat breakfast”为核心句型，小组成员需要扮演不同角色，在对话练习中提升英语综合素养，并且体现学科教学的趣味性。

二、实物展示，形象学习

就小学生的形象思维特征来说，我们可以应用事物展示的方式进行词汇教学，这样方便小学生的直观记忆，降低词汇教学难度，实现英语课堂教学有效性提升。在小学英语“make a fruit salad”教学过程中，我便让学生准备好制作沙拉的食材，课堂上开展了一场奇妙的“沙拉制作之旅”。在课堂上我给学生准备了和课堂教学词汇内容相关的水果，让学生操作制作沙拉的整个过程，学生在学习制作沙拉的过程中需要相互之间交换食材，如“I want a banana.”有的同学说道：“Do you have an apple？”，这时候就是重点词汇强化的时刻，有时候我也会随机拿起水果问到：“What is this？”，学生结合我展示的实物，回答我的问题，这样的教学过程让学生感觉更加生动和有趣，且知识教学内容结合他们喜欢吃的水果，可以体现英语知识和实际生活相衔接的特点，是构建有效课堂的开端。

三、设置游戏情景，构建生动课堂

游戏教学方法应用应该以教学目标实现核心，结合不同教学目标，我们要构建生动的课堂活动模式，其中趣味性教学情境具有很广泛的应用范围，因此当前的小学英语课堂中，我们就可以利用教学情境构建生动课堂，为学生提供展示自我的平台。例如，在学习“How much？”的时候，我让学生课前转备好自己想买的物品，开设小型商店，然后让学生扮演不同角色（售货员、学生、家长等），利用情境练习重点句子，提升教学有效性。

四、利用游戏教学活动优化教学目标

在小学英语教学中，我们想要提升教学质量，优化教学目标是其中重要一部分，利用游戏教学方法实现教学目标优化能够有效提升学科教学有效性。比如，在“Seasons”的单元教学中，我们以“季节”为话题开展教学活动，我引导学生进行口语训练“”For example，bypracticingthewords of spring，summer，autumn，winter，warln，cold，goldtoknowmoreabouttheseasons.Besides，theycouldalsopracticetheexpressionsabout，howistheweathertoday？Doyouenjoytheseason，why？ Whatdidmostcreaturesdointhisseason？这样的对话练习中，不仅仅包含知识学习目标，还能够实现促进学生认知发展的目标，这对小学生的全面发展具有积极意义。作为小学英语教师，我们在参与学科教学活动的过程中，应该树立正确的游戏教育理念，以英语核心素养培养为根本，构建学生为本的趣味性课堂。

五、效果评价。教学总结

游戏教学方法应用的最终目标就是让学生在参与游戏教学活动的过程中，可以有效获得认识能力发展、应用能力提升和情感指引，教学评价就是检验教学目标达成效果的核心环节，也为学生和教师提供反馈，利于双向反思关系形成。例如，在“Look at me”的单元教学中，我就在教学活动中组织学生开展“贴五官”的游戏活动，在游戏活动结束后，我首先考核学生这节课的核心词汇，如head、eye、nose、mouth、face、ear、body等；然后对学生在游戏中的正答率和表现积极性进行评价，将小组参与游戏活动的学生分别评为优胜组、进步组、努力组等；最后，表现突出的学生进行个人评价，并予以鼓励。

六、结语

综上，小学英语学科教学过程中应用游戏元素，是提升教学质量行之有效的办法，因此现阶段的小学英语学科教学活动中，游戏教学方法应用十分广泛，但是合适的游戏教学模式还是需要教师结合教学实践需求不断寻找。在应用游戏教学模式的之前，教师需要深入理解游戏教育理念，选择适合应用游戏教学方法的教学内容，激发学生学习兴趣，并帮助学生构建英语学习信心。笔者结合自身的教学经验，在文章中分享小学英语游戏教学课堂的构建方法，希望具有参考价值。