换班上课在初三体育课堂教学中的应用

田归林

摘 要：当前初中体育教学大多是围绕毕业升学考试项目进行教学，存有目标定位偏差、教育方式单一、师生被动学练、教学效率低下等问题。初三换班上课是在更新教学观念和明确教学目标后，初三体育教学方式的一次创新尝试，主要是解决初三体育中考中多专项运动的师资缺乏、师资不齐及性别结构不合理等的一种有效教学方式。

关键词：换班上课 体育中考 专项

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0089-02

1 问题的提出

体育作为初中毕业升学考试（以下简称体育中考）项目之一，对义务教育阶段的体育教育起着导向性影响，分数占比越来越重，初中体育教育已在学校各层次教育中越来越被重视。笔者认为初中体育教学大致分两个阶段：第一阶段为初一、初二，教学内容可多样化，促进学生的个性发展与全面发展。第二阶段为初三，最大的特点就在于教学与考试的良性“对接”，教学内容聚焦体育中考项目，调整教学方式，促进学生身体素质发展，提升教学效率和考试成绩。那么，让教师在准备体育中考时，应该避免采用单调、乏味的应试教学，让学生喜欢上初三的体育课并积极参与体育锻炼。笔者针对湖南省长沙市2018年体育中考方案做出的调整进行分析，结合教学实践，提出初三体育换班上课，希望形成一种行之有效的初三体育教学模式。

2 换班上课的概述

目前，长沙市初中体育中考项目包括：1000m跑（男）/800m跑（女）、球类自选项目（篮球、足球、排球）、力量类自选项目（引体向上（男）/仰卧起坐（女）、实心球），考试项目涉及专项较广，然而每位体育教师存在专项局限，很难满足多个中考项目的精准教学。体育换班上课是指两个或两个以上不同专项教师，根據自身专项和体育中考项目的不同，在两堂或多堂体育课同时上课的情况下，互换班级上课，弥补该教师对单个或多个项目运动示范技能及教学的不足，进而更快更好地促进学生掌握项目动作要领和学练方法，在条件允许下，这将是提高初三学生体育中考成绩的一种有效教学方式。

3 初三换班上课的意义

3.1 提高初三学生的学习兴趣

实施换班上课，不仅能够让初三学生根据自己的身体条件和爱好，在体育中考的球类和力量类自选项目上进行自主选择。而且使学生通过体验不同风格和不同类型教师的多样化教学方法，促进学生的教学启发，激发学生自主参与课堂体育教学的实施，提高学生的学习兴趣和练习积极性，与教师共建更加和谐融洽的课堂生态。

3.2 提高中考项目运动技能的教学水平

每个初三学生都需参加体育中考，需要参与至少3个运动项目的技能学习。换班上课是体育教师擅长什么就教什么，这样能够让教师学有所用，能够在自己擅长的项目上不断思考与完善教学方法，助长教师的专业成长和提升职业成就感。换班上课能让学生在每一个中考项目的学习上得到最专业的技能指导与教学，掌握更加正确的动作技术，大大缩短了项目技能学习周期，进而提升初三中考项目的课堂教学水平，更好地促进学生的全面发展。

3.3 有利于发挥教师的专业特长

实施换班上课，每位老师安排在自己的专项运动或相关素质训练上进行不同班级的教学，保证自己专项领域的单个或多个运动项目及身体素质的良好教学效果，而自己不擅长的内容则由换班上课的其他专项教师进行较好的弥补不足，这样每位教师的特长都能学有所用，发挥自己的最大效能，从而找到职业认同感，进而解决初三学生的多个中考项目的技能教学问题。

3.4 弥补因教师性别所带来的教学不足

初中教学班级为男女生混合搭配，男、女生基本各占一半，体育中考项目设计存在性别差异且涉及项目广。根据中小学女教师专修篮球、足球项目者偏少，且女教师的力量素质也弱于男教师。在这些情况下，女教师并不适合于教篮球、足球、引体向上等运动项目，而男教师对女生多个项目的教学也会受到女生生理期的影响等。实施换班上课可以解决此类问题，进行男、女教师换班上课，让男、女教师分别教授男、女生的专项板块内容或能够驾驭的内容，解决每一个学生所选择项目的技能学练困难。

3.5 提升校本课程研究的深度与效率

实施换班上课，能够让每位教师发挥特长优势，在自己专项上进行深入的钻研与教学研究，提升学校各专项课程研究的深度。同时使同专项教师集体备课研课、不同专项教师教学研讨，利用分享、交流、合作、共进的教学方式，搭建共享的备课组平台，探究在体育中考学练中发现的一切共性与异性问题，互补不足，促进体育校本研究的有效性，提升备课组教研水平和团队凝聚力，为体育教师提供自我发展的新动力，促进体育教师进行深刻的自我反思与行动，提升备课组每位教师的体育教学水平。

4 开展初三换班上课的途径

根据初三年级班级数、教师结构、教学计划和教务处体育排课等实际情况，在两个或多个班级同堂进行不同教材的教学时，进行换班上课。本文主要讲述两人和三人换班上课实施方法，如需进行更多班级换班上课，实施方法可以按照两人或三人换班上课方法类推。

4.1 两人循环换班上课

实施方法：确定换班上课班级和教师，报教务处备案排课。参加换班上课的两位教师进行专项教师集体备课，然后经备课组集体研讨完善，不同专项教师交换班级上课，课后再次进行研讨交流。专项教师间相互学习、共同进步，不同专项教师学习借鉴其他教师的教学方式和方法，进而提升教师对非专项运动的专业能力提升（图1）。

4.2 三人循环换班上课

实施方法：在保证具备田径、球类、操类或武术等三类专项体育师资的前提上，尝试三个班级同时开展体育中考的三个项目循环上课。确认上课班级和教师，同专项教师集体备课，每位教师上好自己的专项课程，三位教师课后进行交流研讨，共享学情变化、项目学习进展及成绩现况，合理安排三个项目的教学时间。最后，各专项教师还需就各自的内容板块进行备课组内的反思与交流，共同提出优化建议（图2）。

5 结语

换班上课是经过更新教学观念后，初三体育中考项目教学方式的一次创新尝试，以便缓解初中体育教师性别结构差异、专项教学资源不足或不齐等带来的问题。以换班教学为推手，激起不同专项教师之间的专业文化互补和教育教学文化积淀的碰撞，团结互学，激发教师对自身专业成长和对其他专项成长的欲望，从而真正成为一名一专多能（甚至是多专多能）的优秀教师。同时，以换班上课为切入点，进行初三体育中考教学改革实践，增加教学研究能力，提高课堂教学效率，进而提升初三体育教学质量和体育中考成绩，实现师生共同发展。

参考文献

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