基于过程化的“现代学徒制”教学质量监控体系实践研究

方涛

[摘要]构建、运行和完善与“现代学徒制”相适应的教学质量监控体系是“现代学徒制”成功实施的重要保障。阐述监控体系和评价体系构建的做法，对体系保障提出具体建议。

[关键词]现代学徒制;质量监控;评价体系;实践研究

[中图分类号]G717                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0212-02

“现代学徒制”是新时期针对传统职业教育中学生实践能力弱、企业与毕业生就业沟通困难等问题产生的一种校企共同管理、培养与就业对接的教学机制，是经济、社会发展对职业教育提出的新要求，也是职业学校提高人才培养质量的关键环节和自身生存发展的内在需求。通过“现代学徒制”的推行，可以有效地提升职校学生的专业技能，培养学生良好的职业道德，增强学生的社会适应能力，使学生更好地适应工作环境，实现实习和就业的零距离对接。构建、运行和完善与“现代学徒制”相适应的教学质量监控体系，严把人才培养质量关，在人才培养全过程中始终把控影响教学质量的关键因素和环节，提高教师的责任意识和质量意识，是“现代学徒制”这一育人模式成功实施的重要保障。

一、“现代学徒制”教学质量监控体系构建

（一）构建科学化的教学质量监控体系

1.成立学习小组，进行自我监控。根据每个阶段的学习要求，将班级学生分成若干学习小组，各小组自行选举出小组长，负责小组的学习、实习、讨论和交流，并记载小组在学习过程中的问题，及时讨论，上报指导教师，实行学习过程的自我监控。

2.推进校企联手，进行过程监控。校企共同协商，共同为每个学习小组确定指导教师，校方指导教师侧重对学生的任务完成情况、实习表现情况、思想动态等管理;企方指导教师侧重对学生进行业务指导并提供相应的学习条件。校企双方共同协作，实行过程监控。

3.建立月报制度，进行全面监控。指定专人对每个学习小组及小组成员的表现及时进行月评价，每月对“现代学徒制”项目推进的情况进行汇总、整理，并形成材料上报到学校与企业共建的“现代学徒制”指导委员会。以此通过阶段性总结反馈，从而实行全面监控。

4.修订考核办法，实行制度监控。制订学校教师职责及考核办法、企业师傅职责及考核办法、学生“现代学徒制”成绩“双师双考”制度，建立“现代学徒制”学生安全管理制度，明确学生学习纪律，健全学校、企业、家长三方共同参与的信息通报制度等。通过制度的建立，使教学实施过程规范合理、教学考核评价有章可循，实现了制度监控。

通过立体监控体系的构建，既加强了“现代学徒制”教学管理，还能收集到学生理论学习、技能提高、素养提升及遵章守纪等各方面的第一手资料，从而使客观真实地对学生的学习情况进行全过程质量评价成为可能。学校督导室、系部“现代学徒制”工作领导小组定期深入教室、实训室、企业生产现场实地检查、指导。

（二）完善多元化的教学质量评价体系

学校在与企业进行“现代学徒制”合作项目协商的时候，明确双方在学生考核评价中的责任与义务，共同制定考核评价方案，明确考核细则的具体内容，将主要教学环节的工作规范和应达到的质量标准流程化，要积极探索生产性实训课程的管理方式。

在对“现代学徒制”学生的考核评价中，学校要充分尊重合作企业的意见，以企方指导教师（师傅评价）为主，体现现代学徒制的特色;评价方式上有企业（师傅）评价、学生自评、学生互评、教师评价、系部评价和家长评价等，体现评价的多元性;评价权重上学校管理人员只完成岗位任务中30%到40%的部分评价，校企共同完成60%到70%的岗位过程评价及岗位成果评价，体现出企业的主体评价作用。

“现代学徒制”学生的评价要与企业生产质量管理要求相一致，将企业的生产标准、成本指标、安全标准等融入教学质量标准中。同时，借助评价手段的运用引导学生注重生产意识、成本意识和安全意识的养成。在学生评价中还要注重学生的自我评价和团队互评，培养学生自我管理意识和团队合作意识，增强学生的责任感和企业认同感。努力构建“行业（企业）、学校、家长、学生”四方面共同参与的教学质量评价机制。

学生参与“现代学徒制”学习后，取得的国际通用证书、国家职业资格证书、行业企业认证证书、作品（产品）设计或制作、方案策划、实习报告、各类竞赛或评比中获得的荣誉等都可以认定为学习成果，学校在评价过程中应对各类学习成果进行鉴定，鉴定结果记入学生成长记录。

要充分运用现代技术手段完善与“现代学徒制”教学管理相适应的质量监控与评价系统，为教学质量实时监控、过程管理和动态管理提供技术保障和平台支持，加强信息采集、汇总统计、检查评价、质量分析等过程数据的管理。同时，通过各种管理平台和网络交流平台，对合作项目的岗位与专业的吻合度、专业教师和企业导师的教学情况、学校和系部检查督导情况、学生学习效果评价等数据进行分析，从而进一步完善质量评价体系，实现“现代学徒制”校企合作育人的全过程信息化管理。

二、“现代学徒制”教学质量监控体系反思

“現代学徒制”是当前我国职业教育改革与发展的方向，也是培养高技能人才的重要途径。只有切实加强“现代学徒制”教育与管理，将“现代学徒制”教育教学各个环节做好做实，才能切实有效推进“现代学徒制”教育人才培养模式，确保人才培养质量。

（一）加大财政支持力度，不断完善法律法规

政府可以通过出台《校企合作促进办法》或专门的《现代学徒制促进办法》，对合作企业在纳税时给予优惠，给予或加大合作企业补贴措施，加大对行业企业的支持力度，进一步吸引行业企业主动参与。这样学校在选择“现代学徒制”合作单位时才能有更多的选择权、话语权，才能确保学习全过程的教育性，才能更大程度调动企业参与的积极性和合法性。

（二）健全多方协作机制，不断诊断和改进

政府、教育管理部门应通过成立政府经济部门、专家学者、行业企业等多方参与的现代学徒制试点工作领导小组，具体负责本地区内“现代学徒制”工作的推进。领导小组应根据合作协议和人才培养方案定期对学校“现代学徒制”工作进行督查，对实施过程中出现的各种矛盾、问题和争议进行协调并提出整改措施，及时反馈，以期不断调整和改进。

（三）广泛开展产学研究，不断增强自身吸引力

（1）整合课程体系。打造“以职业素质和职业能力培养为基础，以真实产品生产过程为核心，以企业生产管理模式为样板”的现代学徒制课程体系，实现“人才培养与企业需求、专业教师与能工巧匠、素质教育与技能培养、教学内容与工作任务、能力考核与技能鉴定、实训环境与企业文化”的深度融合，不断创造学校、企业、学生共赢的新局面。（2）打造校企教学团队。校企双方共同搭建学徒制师资队伍，推行“行动导向教学法”，引领学校教师深入学习现代企业文化、管理理念和先进操作技术，引导企业指导教师学习专业理论和先进教学方法，共同提高，协同服务于教学工作。（3）以学校先进的制造设备为依托，引企（生产线）入校、领校进企，工学结合，产学研一体，广泛开展培训、认证和技术研发，突出社会服务能力，提高社会知名度。

（四）充分挖掘“现代学徒制”内涵

在“现代学徒制”背景下，通过广泛调研和论证，引企入校建设校内生产性实训基地，校企合作共建校外教学性实训基地和实习基地，共同参与核心课程建设和教学等，保证学生的专业学习在各个阶段都能与企业真实生产相结合，同时注重强化岗位体验与认同、产品与质量、环境与安全意识，在真实的生产情境中形成职业技能，实现职业能力的岗位化培养。同时，为保证“现代学徒制”教学质量，需要加大“双师型”教学团队建设力度，打造一支校企双方共同管理的专兼职教师双向兼職、双岗双聘的专业教师队伍，需要加大体现岗位能力需求的数字化教学资源和精品课程建设力度，以课程建设驱动专业群建设，推进校企一体化发展。

（五）加强动态信息管理平台建设

学生顶岗实习往往是分散或集中在不同的企业进行，这就直接增大了教学管理和质量控制的实施难度。建立顶岗实习网络管理平台，集中校企合作企业群资源，及时发布信息、提供网络辅导课程，将大大提高“现代学徒制”实习阶段的教学管理效率和灵活性。

三、“现代学徒制”教学质量监控体系构建后续思考

对不同专业的学生、不同的接收企业、千差万别的岗位要求、分属不同管理实体的指导教师和带班师傅，如何建立一个可行的、具体的、共赢的、基于“现代学徒制”课程标准的“拟岗学习、轮岗实训、顶岗实习”操作与考评说明书，是下一步需要深入研究和讨论的一个主要问题。同时，政府在“现代学徒制”教学行为中如何发挥引领、指导、监测与协调功能以及基于职教集团的“现代学徒制”平台的建立与运行机制建设，也是今后工作过程中需要深入研究和努力实践的重要方面。

参考文献：

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