翻转课堂在高校英语写作教学中的应用浅析

【摘要】在美国翻转课堂的实践效果让教育呈现出信息化改革的新气象，这种方法也逐渐地被引入到国内的教学中，与传统的教法相比，其具有很大的颠覆性。这种课堂就是希望改变教师主导的教学模式，充分体现出学生在学习中的重要性，这一观念和我国的新课程改革理念相契合，由于课程改革的实施，也是其在我国教育界的应用有了良好的环境。本文主要接受了翻转课堂在高校英语写作教学中的应用方法，希望能够充分发挥翻转课堂的优势，促进英语写作教学的质量提升。

【关键词】翻转课堂；高校英语写作；应用优势；应用策略

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是FlippingClassroom的音译，这是本世纪全新的教学理念，也有人称其为翻转教学、翻转学习、颠倒教室等。具体来看，就是通过变化课上和课下的时间分配，提高学生在教学中的重要性。这种方法最早的提出时间是2007年，他们借助信息技术将自己的讲课内容和音频上传到网络上，这样学生就可以自由地选择时间和地点进行学习。在2011年时被萨尔曼·罕及其可罕学院大力普及，并且其产生了显著的教学效果，在世界得到了高度的认可。而信息技术的发展也为这种教学方式的发展提供了良好的基础条件，教师借助网络技术能够轻松录课，提高了视频资料的便捷性。学生在课前通过网络进行预习，这对课堂的教学效率有了大大的提高。具体的教学模式是，课前预习教师提供的资料；完成资料中布置的问题；师生在课堂上共同探究和分析知识；学生在教师的指导下进行总结归纳。

二、翻转课堂在大学英语写作教学中应用的优势

第一、学生的学习不受限制，有充足的时间学习写作理论知识。高校英语写作教学课堂的时间有限，教师通常很难为学生提供充足的理论学习时间，这就导致学生很容易在实践中出现误区。翻转课堂的教学形式，很好的解决了这一问题，学生可以利用课余时间对教师上传到教学平台的視频进行反复的观看，能够对英语写作理论知识进行渗透的感悟，大大提高了学生的学习效率。

第二，能够充分的调动学生对英语写作的兴趣，使教学模式灵活多变。该教学手段，增强了师生和生生之间的互动性，提供了大量的合作机会和能力，为学生融入集体创建了良好的条件。学生通过这样的教学方式，在课前作了充足的预习，这样就能够摆脱其在课堂上出现的学习困惑，摆脱负面情绪，学生更能够轻易的获取知识，体会到学习的快乐，增强自己的学习自信心。

第三，翻转课堂能够实现因材施教，注重学生的个性发展。翻转课堂让教师转变了自己的角色，同时也让教学的切入点发生了变化，不再是单纯的对知识点的讲解，而是通过学生的反馈，了解学生在课前对知识的掌握情况，并在课堂上对学生的问题进行单独指导。并且教师可以在课上采用鼓励的方式，让学生能够在课堂上利用自己的知识充分的运用到课堂的讨论中来，使学生之间相互促进共同进步。

三、翻转课堂在大学英语写作教学中的应用策略

翻转课堂教学实施的关键是教师为学生在课前提供有效的学习资料，教师需要对自己的录制的视频内容进行精心的策划。要清晰的讲解英语写作的理论基础，为学生提供范文和模板帮助学生的理解和记忆，为学生提供适当的词汇帮助学生累积词汇，同时布置难度适当的课后作用。

（1）讨论。讨论是一个很好的提高学生在课堂主体地位的方式，能够突出学生的重要性，同时这个环节能够加深学生的理解能力，便于学生结合生活的经验理解题目，同时还有助学生自主合作解决在课前预习中遇到的问题。

（2）习练。写作是有很强的实际意义，与生活密不可分，所以英语写作的练习不能够仅依靠理论知识，还需要通过对生活的结合，提高写作能力。英语写作练习的主要目的就是强化学生实际写作的能力，所以练习是必不可少的环节，这也是我们对学生自学成果的检验。通过翻转课堂的教学方式，教师几乎不需要在课堂上进行英语理论知识的讲解，所以有很充足的时间让学生进行练习，教师能够对学生进行写作指导，提高课堂的有效性。

（3）成果展示。教学中有一个重要的目标就是情感目标，也就是说，教师应该通过与学生的互动教，在学生的情感和思想产生一定的积极影响，对于英语写作教学中，展示学生的作品，朗读学生的作品都是不错的方法，可以带给学生一定的成就感和自信息。在展示学生写作成果的同时，也是学生之间相互学习的过程，便于学生汲取知识和灵感。在课程结束时，教师应该对学生在课前和课上的学习内容进行及时地巩固，适当地拓展已有的知识内容。对高校的学生而言，顺利地完成学习任务，能够促进学生养成良好的学习习惯。教师在这样的教学方式下，既能够做到新知识的传授，对旧知识的巩固，还能够进行课后的延伸和拓展，保证学生的学习效果的同时还能够满足学生的学习兴趣，大大降低了教师教的负担和学生学的负担。

四、结语

在具体的教学过程中，教师的教学方法不是固定的，而是根据实际情况在不断的变化，翻转课堂的在高校英语教学中的应用，也要依据实际的教学情况，恰当地运用多种方法，促进学生对英语写作知识的掌握，提高写作能力。

参考文献

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[2]孙宇，张文卿，戚迪，韩锦.翻转课堂在英语专业写作中的可行性研究———学生基于提高思辨能力的视角[J].才智，2018（27）：106，108.

作者简介：许璐璐（1984.08—），女，江西南昌人，学士，讲师，研究方向：英语教学、英汉互译。