电子商务网站建设与管理课程的改革研究

【摘要】本文从电子商务网站建设与管理课程教学中存在的问题入手，结合多年教学经验和学生反馈，从教学内容、教学方法、考核方式等方面提出相应的解决对策，对本科院校的电子商务专业课程建设具有现实意义。

【关键词】电子商务；网站建设；任务驱动法；教学方法

一、前言

电子商务网站建设与管理是电子商务专业的核心基础课程。通过本课程的学习，学生要掌握规划网站、建设网站、管理网站等相关知识和技能。此课程的主要内容包括：电子商务网站的建站流程、网站基本建站技术及实现、网站的安全与运营管理，这门课程有涉及的知识面广、实践性强的特点。为适应电子商务专业教学需要，我们结合电子商务专业十余年的教学经验和学生反馈，对教学中存在一些问题，进行了积极的探索，并提出了相应的解决对策。

二、课程存在的问题分析

（一）教学内容不合理

此课程很多学校是电子商务专业大二、大三年级开设，教学内容注重网站的建设技术，而我们是大四才开设此课程，所以应重视培养学生网站建设的综合能力。因为前三个学年已经开设了《网页设计与制作》《电子商务系统分析与设计》《数据库应用》等先修课程，再细讲各种建站技术就没有必要了。此课应根据开设年级对教学内容作出调整，但在市面的教材各种版本差异非常大，很多都是侧重建站技术，对于大四的学生不太适合，所以如何把以前所学内容综合起来讲授是一个难点。怎样安排电子商务网站建设与管理课程的内容成为我们一直思考的问题。

（二）教学方法陈旧

传统的教学模式是老师课堂讲授，学生被动的在台下听讲。这种方式不适合实践性很强的电子商务网站建设与管理课程。我们通过学生的反馈得知他们面对零散广泛的知识介绍缺乏兴趣。学生缺乏主动的创新意识和全局思想。学生感觉知识内容与企业实际需要是脱节的，应该在教学中探索多种教学模式，从学生主体出发，激发引学生的兴趣。

（三）考核方式单一

考核方式单一，不全面。传统考核方式都是以理论考核为主，只能考察学生的理论知识掌握情况，记忆的东西很多，缺乏实践方面的考核。或者即使有实践方面考核又过于简单，学生以小组为单位，存在“搭顺风车现象”，实践考核效果不准确。

三、教学改革措施探索

（一）新颖教学内容

目前，根据电子商务专业培养目标和培养方案，对课程的学时进行了调整，原来大纲的30学时变成现在48学时，同时增加一周的课程设计。对于网站建设技术这部分内容，目前很多书籍都是介绍网页制作基础知识，HTML语言、Dreamweaver基础，这次调整教学内容增加了CSS样式的部分，虽然学生大二时学过网页制作，但也是只会使用Dreamweaver制作简单网页，所以增加了这部分知识。

由于电子商务专业的学生是文理兼招，学生的基础和理解能力不同，程序设计举例这部分选择的是比较容易上手的ASP技术。在讲述动态网页技术的时候，要注意难度的把控。鉴于已经开设过数据库原理与应用课程，本课程只需要复习SQL的基础知识，重点强化ASP存取数据库技术。最后要结合一個简单的电子商务网站的实例来把所有知识点串起来。程序分析部分内容要尽量详细，以往的课程理论部分过多，学生做简单例子时还能应付，但是一到复杂的综合性任务时就没有头绪，没有全局观。所以要从需求定位与功能模块划分、数据库设计、主要模块设计，包括前台的注册登录模块，购物车模块、结账模块，后台的会员管理模块、商品管理模块、订单管理等模块代码都要分析透彻。增加的一周课程设计也是为毕业论文的撰写打好了基础。

（二）多种教学方式

1.任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含到每个任务之中。在任务驱动教学法下，学生循序渐进完成一系列任务在完成各项任务的同时，可以培养学生自主学习习惯和综合处理问题的能力。教师在学期开始就把电子商务网站教学目标和任务布置给学生。让学生自发分组，把大任务分解成几个小任务，让每个任务更容易实现。电子商务网站建设与管理课是非常适合采用任务驱动教学法的。将原来的知识点为主的章节式教学调整为任务式的教学中，以任务教学为驱动，把目标化成多个任务。下面是将此课程内容化为七个子任务，如表1所示。

将企业项目引入课堂，聘请企业工程师为教学导师，让企业工程师定期为学生做报告，这样学生能够了解企业项目真实运作情况，同时了解目前流行的开发技术和方法。还能以项目带动校企合作，走产学合作之路。

（三）灵活考试方式

电子商务网站建设与管理这门课程实践性很强，所以考核重点应是以实践考核为主，理论考试为辅。课程的考核成绩可以按“理论考试占30%+实践考试70%”的比例分配。其中实践考试分由教师评分和学生互评两个部分组成。

1.教师评分

教师把电子商务网站的要求布置给学生，学生自由组成项目团队，每组不超过3人，由小组负责人负责整个组的分工。实践环节的考核采用现场答辩形式，答辩时学生需现场操作网站，讲解设计思路、设计中遇到的问题等。通过现场的提问还可以考核学生是否有“搭顺风车”的现象，能够考核出学生掌握知识的真正水平。教师根据答辩情况和现场操作情况给出分数，教师评分占实践考核的70%。

2.学生互评

学生要其他小组的网站进行评分，每组学生评分后取平均分为本组成绩。这种方式可以有利于学生之间的相互学习和交流，达到取长补短的效果，最终学生互评的成绩占总成绩的30%。

四、结语

本文针对目前本科院校电子商务网站建设与管理课程特点和问题进行了分析，经过多年教学体会，总结了课程教学过程中内容方面、教学方法方面、考核方面存在的问题，提出了自己的相应解决对策。希望能有利丰富于教学内容，提高教学效果，完善考核体系起到一定的帮助作用。

参考文献

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[2]任雪莲.B2C电子商务网站规划与设计在教学中的实践研究[D].大连：大连海事大学，2009.

[3]李建忠.电子商务网站建设与管理[M].北京：清华大学出版社，2015.

作者简介：祝明（1975.08—），女，汉族，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：电子商务教学。