协同创新背景下会计专业校企合作模式研究

刘晓野

摘 要：在本科高校教育转型改革之后，所有高校都在不断探索中，为把高校学生培养成应用型人才，高校应该怎么样转换形式是研究的重要课题。会计专业应用性较强，本文主要探究的问题是现有会计专业校企合作典型模式及其存在的不足问题，宗旨是进一步完善转型高校会计专业校企合作协同创新模式，使得会计在实践应用教学上的能力有所提高，会计专业校企合作模式实施中需解决潜在的问题。

关键词：校企合作；实训基地；"双师型"教学团队

高校协同创新是指在高校内部，学科与学科之间、专业与专业之间的联系，以及高校外部，不同区域、不同国界与其他高校、企业或行业组织间形成长期合作关系，在多方面进行合作办学如人才培养、教师发展、资源共享。部分高校从传统模式教学随时代发展逐渐向创新的应用型大学转变，校企合作已经成为人才培养工作的重点。为使会计专业学生在校企合作下实际操作熟练，高校建设会计专业实践教学模拟，是新时代背景下产生的一种创新教學模式产物。

一、校企合作对会计专业实践教学的作用

（一）校企合作的含义

校企合作主要指以市场及社会需求为方向，学校和企业通过资源共享、师资合作等方式，这种教学模式的重要目标是培养学生的实践能力、全面素质、增加就业竞争力。校企合作模式作为高等教育的新型教学形式，让学校和企业的优胜劣汰得到互补，资源可以共享，学校的理论知识和企业的实务操作有机的结合在一起，不仅高校学生可以提高个人实践能力，而且也达到校企双赢的局面。

（二）校企合作在会计专业实践教学中的作用

校企合作是共同参与学生教育，扬长避短，互利互利的模式，在应用性较强的会计专业，实践教学体现其应用性较强的十分重要的含义。第一，校企合作让会计专业学生对社会环境的适应能力有效的提高，并且学生的业务动手能力在企业实践中能够充分的展示出来，熟练的接触企业的财务处理，具体了解企业的财务状况，在学习专业知识时更好的培养学生主动性，进而从根本上缓解学生的就业压力，提升学生的就业信心。第二，校企合作会大大的促进学校对于实践知识的传授能力，在校企合作过程中，优秀技术人员不断进行互换，建立学校的“双师型”教学团队，并促进学校横向科研能力，还可以根据各行业对会计专业人才的需求情况，有针对性地加强对人才培养方案的改革与完善。

从会计的职业性质来看，会计是从业时间越长越有经验的职业，会计也是在社会岗位上适应性最广泛的，几乎每个行业都需要会计。根据对会计毕业生就业情况调查，会计人员在社会各行业被需求情况了解，发现会计专业的学生要想找到满意的工作，不仅要充分掌握会计理论知识，更重要的是必须具备实务操作能力。而实施校企合作办学的人才培养模式，培养应用型会计人才是高校有效的教育手段，也成为会计教育创新的重要方向。

二、协同创新背景下会计专业校企合作模式研究

会计是一门应用性很强的学科，它要求学生不仅对理论知识打下扎实基础，更要求学生能够将理论知识有机的结合到实践中。会计专业的这一特点在各个高校设置会计课程的时候起到了决定性作用，需要综合考虑如何才能实现理论与实践的完美结合。在传统的高校会计教育中，学生往往对会计理论知识掌握的很牢固，但是遇到实际操作就不能够顺利的完成，这就说明学生的课堂知识掌握与实际操作并没有融合在一起，会学不会用，使得学校教育与社会实际需要相脱离，这样就会导致会计专业毕业生不能达到用人单位的标准。此时就需要在会计专业中引进校企合作模式。

三、协同创新背景下会计专业校企合作模式中存在问题

通过对校企合作模式进行分析，发现目前的大部分高校在会计专业校企合作上仍存在着诸多问题。

（一）岗位实习限制因素多，大部分企业在接收会计专业实习学生的时候，都会考虑到涉及企业会计资料的保密问题，企业的核心部门就是财务部，要求财务人员不得私自泄露财务秘密。实习生是一个不确定群体，他们进入企业财务部实习，会令公司会计资料的保密性存在安全隐患，所以大多数企业不愿接收会计专业的实习生，就算到合作企业里实习的学生，也完全没有机会把自己在学校课堂所学的理论知识运用到实际工作中，使岗位实习名不副其实。

（二）会计实训演练环节与真实业务存在差距，高校安排会计专业学生实训，在实训环节学生们得到了极大的锻炼，但是当他们走上不同企业的会计岗位后，发现在学校学习的或者实践的内容在现实企业里难以运用得上。

（三）“双师型”教学团队建设存在不稳定性。为了提高校企合作的质量，实现校企的双赢，部分高校对任课教师实务操作技能进行了严格的考核，任课教师不仅要具备专业的理论知识，更应该紧密联系企业，甚至到企业“挂职”锻炼，达到理论和技能的融合，进而在理论和技能实践方面都能对学生进行指导，这样的教师队伍就是常说的“双师型”师资队伍。但是就目前高校的师资队伍来说，大多数老师都是硕士、博士。没有任何的工作经验就到高校任教，他们拥有充足的理论知识但是缺乏实践经验，高校里具有工作经验的老师还是比较少的。

四、解决会计专业校企合作模式中存在问题的对策分析

（一）加强校企合作共建的实习基地的管理

校企合作共建的实习基地为学生实践技能提升提供了很好的机会，由于校企合作还在不断摸索的阶段，所以实习基地的建设就显得格外重要。建立规范化的实训基地管理制度，这些管理制度的制定应由学校和企业共同协商完成，并在实践过程中不断修改，以达到既提升学生实践操作能力，又给企业带来收益的双赢结果。另外管理制度一旦确定，就要要求企业和学校学生在整个实习过程中严格执行。面对实习环节出现的突发情况，学校和企业都应该积极面对，在不损害各自利益的基础上，发挥自己的社会责任，培养出符合社会需求的综合素质人才。由于会计工作性质的特殊性，学生除了遵守实习单位各项管理制度之外，还要珍惜实习机会，主动承担起工作中的责任，提高自己的实践能力。

（二）持续开拓不同类型的校企合作模式

会计专业的岗位性质决定了会计专业人才所服务的对象应是广泛的，涉及各行各业，因此，高校应积极的、持续的创新不同类型的会计实训环节，可以是工业企业、商品流通企业、施工企业等，也可以是事业单位、行政机关单位，还可以是会计师事务所等等。另外要对会计实务案例进行大量的搜集，让学生尽量得到全面的锻炼，使学生未来不论在哪个行业就业，都对该行业的会计处理有一定的操作能力，不至于一窍不通，束手无策。

（三）加强对“双师型”教师的激励

高校应考虑院系开课要求完善教师引进制度，引进高规格的企业实践人才来校兼职任教，采用适宜的管理和激励制度，并对其进行教学方法以及教学理论的指导，提升他们的教学水平和开拓能力。建立完善的考评制度，在课时要求、科研要求等方面，要将“双师型”教师和普通教师区分开来，给予任务重的“双师型”教师更多的补贴、奖励；这样的措施一方面提高“双师型”教师的工作积极性，另一方面也会激励其他教师向“双师型”教师转化。

参考文献：

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基金项目：教育部中国智慧教育督导“十三五”规划重点课题《教育信息技术应用与学科教学融合的研究》课题批准号： EDUZH130039，子课题编号：ZHE102041

校级课题：应用型本科院校会计学专业协同培养模式的实践研究（编号JQJG2017005）