微视频在初中劳技教学中的应用探索

2018-06-11 10:39曹婷
新课程研究·教师教育 2018年3期
关键词:微视频

摘 要:劳技教学属于九年义务教育的基础课程,其对学生动手能力与综合素养的提高具有重要作用。随着素质教育的不断普及,初中劳技课程教学越来越受重视。为充分发挥该门课程的作用与价值,教师在课程中应采用多媒体技术进行教学,利用微视频突破教学的重难点,不断提高学生的探究热情。本文就“微视频”在初中劳技教学的应用探索进行分析,并就此提出几点可行的建议。

关键词:微视频;劳技教学;劳动技术

作者简介:曹婷,江苏省昆山市第二中学教师。(江苏 昆山 215300)

中图分类号:G633.93 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)09-0092-02

当今社会日新月异,传统的理论教学方式已经难以适应时代发展的需要。为切合素质教育的发展,大部分初中学校已经在教室安装了多媒体,采用信息化的方式进行教学,给予学生更多、更新鲜的课堂体验,从而提高课堂教学的效果。劳技教学的主要目的在于培养学生的动手能力与思维能力,以实现学生的全面发展。当前,“翻转课堂”“微视频”等已经走进初中课堂,并为学生带来了更新鲜的学习体验,在提高学生学习积极性方面发挥了重大作用。因此,劳技课堂也应使用微视频进行教学,突破教学的重难点,让学生尽快掌握教材知识点的精髓,并提高个人的动手能力。

一、巧用微视频,提高预习效果

随着我国新课改的不断深入,初中教学模式有了很大的转变,教师开始采用合作学习、自主探究等方式进行教学,以提高学生学习的整体效果。与此同时,教师也注意到课前预习的重要性,为将预习落实到位,可采用微视频的方式帮助学生进行预习。现今,大部分初中生已经学会使用手机、平板电脑等智能产品,教师可将预习的微视频发到班级群,要求学生点开进行预习,由于微视频的时长大约在7~15分钟,不会花费学生太多的时间,学生也乐于接受这种预习方式。在预习过程中,学生还可以根据个人情况来控制视频的进度,反复观看视频的内容,直到完全了解相关的知识点。此外,利用微视频帮助学生预习,不仅可以提高学生预习的效果,还能引发其思考与想象,使其逻辑思维能力得到相应的锻炼。

如学习《镶嵌剪贴画的制作》这一内容时,虽然剪贴画是我国的一门传统工艺,但很多学生并没有学过如何制作剪贴画,如不进行预习,其上课时容易感到茫然,无从下手。因此,教师可制作一个简单的微视频,让学生通过视频提前了解剪贴画的制作过程,如需要准备的材料、具体步骤、剪纸过程中的注意事项等,这些都能以动态微视频的方式完整地呈现在学生眼前。学生可自行在家中练习制作剪贴画,了解具体的操作要领,经过反复摸索、练习与研究,逐渐掌握剪贴画的制作,从而在课堂教学中做到游刃有余。

二、拓展运用,实现微视频价值

教师结束课堂教学后,应对学生的学习情况进行了解与掌握,并鼓励其主动去思考、去探究、与实践,充分实现学以致用。教师可以通过课后微视频的方式来激发学生的学习积极性,启迪其思维,让学生获得更大的成长与进步。课后微视频,顾名思义,就是用于课后学习的视频,是课堂的拓展与延伸,该视频具有一定的启发性,能让学生在课堂之外获得更大的收获。

如学习完《编扎工艺》这个知识点的内容后,学生已经基本了解花篮与兔灯的制作步骤,教师可通过微视频将课堂知识延伸至课外,让学生了解更多编扎工艺的制作方式。視频的内容可以是竹编篮子的制作步骤、草编帽子或藤编板凳的制作步骤等,教师的讲解应主要放在制作的重难点上,让学生可以边观看视频边动手制作,提高学生的动手能力。再如学习完《剪贴工艺》这个知识点的内容后,教师可制作一个视频专门介绍剪纸的制作步骤。视频带领我们走进当地的一家剪纸工作室,管理人员详细介绍工作室的具体情况,并亲手示范如何剪纸,学生在观看视频的过程中了解到剪纸的具体步骤,并欣赏到各种各样的剪纸作品,给予其更多灵感与创作动力。由此可见,微视频作为社会发展到一定阶段的产物,具有较大的作用与价值,教师将这种资源引入课堂教学中,丰富多彩、亮点纷呈,还能给予学生启迪与思考,从而提高教学的质量与效果。

三、设计创新性微视频,提高研究热情

劳技教学是一门开放性的学科,它不需要学生记忆或者背诵教材中的知识点,更不需要进行麻烦的计算,更多时候是让学生动手做一些有趣的东西。这与小学的手工课有着异曲同工之处,但初中的劳技教学难度要大一些,需要学生花费心思方能做好。当代,我们的生活逐渐实现智能化,教师的教学模式也在不断发生变化。通过简单的微视频,教师由课堂的主导者转变为教学的辅助者、引导者,使课程教学目的得以实现。而一个具有创意性的微视频,不仅能激起学生的兴趣与热情,还能给予其更多探究的空间。因此,教师在制作微视频的过程中,要注意微视频的具体结构,用最短的时间帮助学生梳理所有的知识点,并注重活动的趣味性,让学生观看视频时获得探究的快乐。

如学习《雕刻工艺》的相关内容时,教材中有“标志印的制作”这一章节的知识,教师在进行录制视频的时候可采取问答式的方式进行教学,让学生了解雕刻的具体步骤,以促进教学效果的提升。教师可先提出问题:“从一个图案的外围大概4mm处将刀切入,随即刻出一个呈V字型凹槽,并用刀的顶尖部位将皮屑全部清除干净,这个操作的难点在哪里?”学生回答:“V字型凹槽的雕刻。”这种问答式的微视频具有一定的创新性,且镜头的来回切换让学生在看视频时不会感到无聊,让其更好地了解视频所讲的内容。

启发:利用微视频的方式帮助学生解答疑惑十分新鲜,且能聚焦教学的重难点。视频内容简短精练,思路清晰,对话也较为流畅,容易引起学生兴趣。同时,视频能进行灵活切换,让学生从不同的角度观察到4mm的V型凹槽,并从中获得新的认知。

四、创建共享微视频,拓宽教学思路

初中劳技教学是一门既需要动手也需要动脑的课程,而如何提高学生的动手欲望与学习热情,则是教师思考的重点。微视频的出现改变了人们的生活,也改变了教师的教学方式,学习的决定权从教师转移到学生,教师在教学过程中主要处于辅助与指导的地位。为提高劳技教学的教学质量,教师可在网上与其他教师进行沟通、讨论,交流自身的教学理念与教学思路,并不定时在网上共享自己的微视频,从而促使教学资源得到不断的更新。同时,与课程教师相互交流,能够让思维与智慧得到传递,教师之间可以相互借鉴与学习,拓宽教学思路,促进教学质量的共同提高。劳技课程教师在网上分享的微视频,既可以是自己的一些教学思路或教学理念,也可以是一些工艺品制作的示范性步骤,还可以是课堂教学的实录,明确视频资源的分类,教师有需要的时候方便检索查阅。

总而言之,微视频作为社会发展的产物,其主要特点在于短、快、精,具有较大的随意性,契合现代学生的心理需要。由此,劳技课程的教师可将微视频引入课程教学中,帮助学生进行预习、拓展学习,从而提高学生的动手能力与研究的积极性,并主动在网上分享视频资源,实现资源的共享,让智慧得到传递,思维得到拓展,以促进劳技教学质量的提高,让初中学生实现全面发展。

参考文献:

[1] 金菁.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育,2015,(1):180.

[2] 徐胜雷,程燕英.翻转课堂在劳技教学中的应用研究[J].创新时代,2014,(10):68-69.

[3] 钱苏贫.“微视频”在初中劳技教学应用中的探索与思考[J].华夏教师,2017,(12):71-72.

[4] 周必琴.运用多媒体教学,优化劳动技术课课堂教学[J].课程教育研究:学法教法研究,2015,(29):111-112.

责任编辑 张 婕

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