微视频在初中劳技教学中的应用探索

摘 要：劳技教学属于九年义务教育的基础课程，其对学生动手能力与综合素养的提高具有重要作用。随着素质教育的不断普及，初中劳技课程教学越来越受重视。为充分发挥该门课程的作用与价值，教师在课程中应采用多媒体技术进行教学，利用微视频突破教学的重难点，不断提高学生的探究热情。本文就“微视频”在初中劳技教学的应用探索进行分析，并就此提出几点可行的建议。

关键词：微视频；劳技教学；劳动技术

作者简介：曹婷，江苏省昆山市第二中学教师。（江苏 昆山 215300）

中图分类号：G633.93 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0092-02

当今社会日新月异，传统的理论教学方式已经难以适应时代发展的需要。为切合素质教育的发展，大部分初中学校已经在教室安装了多媒体，采用信息化的方式进行教学，给予学生更多、更新鲜的课堂体验，从而提高课堂教学的效果。劳技教学的主要目的在于培养学生的动手能力与思维能力，以实现学生的全面发展。当前，“翻转课堂”“微视频”等已经走进初中课堂，并为学生带来了更新鲜的学习体验，在提高学生学习积极性方面发挥了重大作用。因此，劳技课堂也应使用微视频进行教学，突破教学的重难点，让学生尽快掌握教材知识点的精髓，并提高个人的动手能力。

一、巧用微视频，提高预习效果

随着我国新课改的不断深入，初中教学模式有了很大的转变，教师开始采用合作学习、自主探究等方式进行教学，以提高学生学习的整体效果。与此同时，教师也注意到课前预习的重要性，为将预习落实到位，可采用微视频的方式帮助学生进行预习。现今，大部分初中生已经学会使用手机、平板电脑等智能产品，教师可将预习的微视频发到班级群，要求学生点开进行预习，由于微视频的时长大约在7～15分钟，不会花费学生太多的时间，学生也乐于接受这种预习方式。在预习过程中，学生还可以根据个人情况来控制视频的进度，反复观看视频的内容，直到完全了解相关的知识点。此外，利用微视频帮助学生预习，不仅可以提高学生预习的效果，还能引发其思考与想象，使其逻辑思维能力得到相应的锻炼。

如学习《镶嵌剪贴画的制作》这一内容时，虽然剪贴画是我国的一门传统工艺，但很多学生并没有学过如何制作剪贴画，如不进行预习，其上课时容易感到茫然，无从下手。因此，教师可制作一个简单的微视频，让学生通过视频提前了解剪贴画的制作过程，如需要准备的材料、具体步骤、剪纸过程中的注意事项等，这些都能以动态微视频的方式完整地呈现在学生眼前。学生可自行在家中练习制作剪贴画，了解具体的操作要领，经过反复摸索、练习与研究，逐渐掌握剪贴画的制作，从而在课堂教学中做到游刃有余。

二、拓展运用，实现微视频价值

教师结束课堂教学后，应对学生的学习情况进行了解与掌握，并鼓励其主动去思考、去探究、与实践，充分实现学以致用。教师可以通过课后微视频的方式来激发学生的学习积极性，启迪其思维，让学生获得更大的成长与进步。课后微视频，顾名思义，就是用于课后学习的视频，是课堂的拓展与延伸，该视频具有一定的启发性，能让学生在课堂之外获得更大的收获。

如学习完《编扎工艺》这个知识点的内容后，学生已经基本了解花篮与兔灯的制作步骤，教师可通过微视频将课堂知识延伸至课外，让学生了解更多编扎工艺的制作方式。視频的内容可以是竹编篮子的制作步骤、草编帽子或藤编板凳的制作步骤等，教师的讲解应主要放在制作的重难点上，让学生可以边观看视频边动手制作，提高学生的动手能力。再如学习完《剪贴工艺》这个知识点的内容后，教师可制作一个视频专门介绍剪纸的制作步骤。视频带领我们走进当地的一家剪纸工作室，管理人员详细介绍工作室的具体情况，并亲手示范如何剪纸，学生在观看视频的过程中了解到剪纸的具体步骤，并欣赏到各种各样的剪纸作品，给予其更多灵感与创作动力。由此可见，微视频作为社会发展到一定阶段的产物，具有较大的作用与价值，教师将这种资源引入课堂教学中，丰富多彩、亮点纷呈，还能给予学生启迪与思考，从而提高教学的质量与效果。

三、设计创新性微视频，提高研究热情

劳技教学是一门开放性的学科，它不需要学生记忆或者背诵教材中的知识点，更不需要进行麻烦的计算，更多时候是让学生动手做一些有趣的东西。这与小学的手工课有着异曲同工之处，但初中的劳技教学难度要大一些，需要学生花费心思方能做好。当代，我们的生活逐渐实现智能化，教师的教学模式也在不断发生变化。通过简单的微视频，教师由课堂的主导者转变为教学的辅助者、引导者，使课程教学目的得以实现。而一个具有创意性的微视频，不仅能激起学生的兴趣与热情，还能给予其更多探究的空间。因此，教师在制作微视频的过程中，要注意微视频的具体结构，用最短的时间帮助学生梳理所有的知识点，并注重活动的趣味性，让学生观看视频时获得探究的快乐。

如学习《雕刻工艺》的相关内容时，教材中有“标志印的制作”这一章节的知识，教师在进行录制视频的时候可采取问答式的方式进行教学，让学生了解雕刻的具体步骤，以促进教学效果的提升。教师可先提出问题：“从一个图案的外围大概4mm处将刀切入，随即刻出一个呈V字型凹槽，并用刀的顶尖部位将皮屑全部清除干净，这个操作的难点在哪里？”学生回答：“V字型凹槽的雕刻。”这种问答式的微视频具有一定的创新性，且镜头的来回切换让学生在看视频时不会感到无聊，让其更好地了解视频所讲的内容。

启发：利用微视频的方式帮助学生解答疑惑十分新鲜，且能聚焦教学的重难点。视频内容简短精练，思路清晰，对话也较为流畅，容易引起学生兴趣。同时，视频能进行灵活切换，让学生从不同的角度观察到4mm的V型凹槽，并从中获得新的认知。

四、创建共享微视频，拓宽教学思路

初中劳技教学是一门既需要动手也需要动脑的课程，而如何提高学生的动手欲望与学习热情，则是教师思考的重点。微视频的出现改变了人们的生活，也改变了教师的教学方式，学习的决定权从教师转移到学生，教师在教学过程中主要处于辅助与指导的地位。为提高劳技教学的教学质量，教师可在网上与其他教师进行沟通、讨论，交流自身的教学理念与教学思路，并不定时在网上共享自己的微视频，从而促使教学资源得到不断的更新。同时，与课程教师相互交流，能够让思维与智慧得到传递，教师之间可以相互借鉴与学习，拓宽教学思路，促进教学质量的共同提高。劳技课程教师在网上分享的微视频，既可以是自己的一些教学思路或教学理念，也可以是一些工艺品制作的示范性步骤，还可以是课堂教学的实录，明确视频资源的分类，教师有需要的时候方便检索查阅。

总而言之，微视频作为社会发展的产物，其主要特点在于短、快、精，具有较大的随意性，契合现代学生的心理需要。由此，劳技课程的教师可将微视频引入课程教学中，帮助学生进行预习、拓展学习，从而提高学生的动手能力与研究的积极性，并主动在网上分享视频资源，实现资源的共享，让智慧得到传递，思维得到拓展，以促进劳技教学质量的提高，让初中学生实现全面发展。

参考文献：

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责任编辑 张 婕