关于写字教学

文/高士英

汉 朝侯小子残石局部

现在研究国语教学，对于其中写字的教学，究竟怎样，予不能知。过去教写字的方法大都大同小异，随教师采用，京沪线上往往有专门参观各小学写字的。现在的教法和过去的究有怎样改良，予亦不能知，但就以往的一知半解，供热心研究写字教学法的参考而已。

每有国民学校教写字的教师，以为上写字课，只要前去监视而已，听凭儿童照教师揭示的范书抄，或照书上抄，帖上抄，弄得范书是范书，帖是帖，儿童写的是儿童“肚皮帖”，丝毫没有模仿，没有相像，这是大谬。须知上写字课，教师同样很忙碌，一刻在黑板上指示，一刻又到桌间巡视，仍旧要讲明字的姿态，笔画的顿挫，间架的距离长短等等，不是监视就算了事。

过去研究字的笔顺，有举出特殊几个字来研究的，不但草写和正写的笔顺各有不同，就是同样的正写笔顺也有不同的。常见的字帖所刻的“必”字，有先写撇和钩，后写三点的，又像“飛”字，有把竖作末一笔的，有把四点作末尾写的。初写字的儿童，把“口”字当作两笔写，虽很便利，实是不合适，要靠教师指示改正的。

写字虽亦可像国语的教学，用引起动机、指示目的等等程序，但为免除浪费学写时间起见，选择已读过的字，不再采用讲解的过程，仅在用毛笔写字时，严禁纸屑的抛掷，墨痕污及手指、纸本、字帖、头目以及衣服等，这些最宜注意。现把所要提出检讨的，分述如下：

一、幼稚级儿童的习写

1. 设备。教师把教过儿童的字写成字模，揭示黑板。或在上识字课时连带提出笔画的名称，并把字模拆开，用不成字的笔画依次排列，供儿童习写。

2. 教法。先把不成字的笔画，用食指教以从左至右，从上至下，向空指画，随教师口中所喊的名称，如撇、捺、钩、点等，令手指空写纯熟，呼喊无误。经一时期后，改教简单文字，更视儿童能力的强弱，增加学写整个或数个字，随各教师的活用逐渐喊熟画熟。

二、低级儿童的习写。

1. 设备。过去初学写字的工具，均用石板石笔，即高级亦把石板用作习算的工具。今则多已改用铅笔，不过用纸笔消耗较多，尤其薄纸，易于刺破，英抄本消耗更多，实不如从前的便利节省。

宋 米友仁《动止持福帖》

2. 教法。过去用石板和石笔教写字的，执石笔时用力过大，石笔就折断，揩石板切忌用手指，必用布或纸。近年来普遍改用铅笔，质料不宜过硬，削转不宜过尖，过尖容易刺破纸张，所写的字既须明了字义，更须练熟笔顺，再求笔画端正，大小匀称。

三、中高级儿童的习写。

1.设备。儿童一律用毛笔习写时，教室内各备水壶外，更须设一水盆架。因儿童磨墨时手指最易沾染墨汁，手上有了墨，于是脸上、衣服上、纸本上、子帖上都涂污了墨，所以必须置水盆，在磨墨完毕后濯手一次，写字完毕后更洗濯一次。教师揭示字模，把最初尚未采用字帖，或在缀法或抄书本上发现的儿童常常误写的字，用毛笔蘸白粉笔和水而成的颜料在小黑板上写成字模，每字用红色粉笔注明笔顺。字数以少为贵，逐渐由少笔增至多笔，由二字增至四字、六字。这是教师于设备方面应先注意的。

2.教法。每上写字课前，由值日生发给用水后，教以磨墨，这时桌上只有笔和砚台，纸本等一概不许取出，以防污损。俟墨磨齐后，各另举手查验，有无墨痕，有则洗净。执笔方式的教授，应以大指、食指、中指持笔，无名指、小指为辅，执笔宜上下适宜，笔管直对儿童鼻端，纸本安放端平。同时，灵活手腕，教以“指欲死，腕欲活”的意义。教师指示小黑板的字模告以笔顺，或用同样的字帖，选用由教师指定所写的字。再令取出纸本，初写一笔或一字后，教师巡视一周，提出学生的不合宜笔画，以及笔画距离的远近长短，用笔的快慢，共同校正。然后，在黑板上指明劣点或同时提出优等生的字本做模范传示一周，再令写第二字，每一字至少写四个，方可更换另一字，亦如第一字的巡视校正。如此日积月累，不论教师所揭的字模，或不同类的字帖，学生必能在模仿学习中日渐进步。对于优等生的成绩，时常揭示，以资鼓励，进而激励全部学生。此外，在教学中，可进一步研究起笔落笔的蓄力姿态和用笔的纯美精光，随学习的进步，还可加入小楷和行书等，由少加多，由浅入深。如此，比听凭自由学写的，必有大大的不同。

注释1：清代书论家王澍《论书剩语》：“执笔欲死，运笔欲活。指欲死，腕欲活。”王澍强调执笔时，手指执笔死，且运腕灵活，这显然违背人的生理常态，实为不可取。读者可见仁见智。

（《关于写字教学》 高士英 《国民教育（江苏）》 1949年 [第2期, 1-2页] ）编选：董立昌