整合信息化特点的书法教学策略的实践研究

文/ 蔡洁

清 何绍基行书《落花诗》局部

曹全碑局部

一、当前中小学书法教育教学面临的问题与现状

众所周知，书法是中国文化的特有内容与核心，更是我国悠久历史的精华所在，书法需要传播继承和发扬光大，承担中小学基础书法教育的我们责无旁贷。但是一段时期以来中小学生的汉字书写能力以及对中华民族悠久书法文化的了解曾面临窘境，中小学书法专业教师队伍缺失等原因使书法教育无法正常发展。其实，无论在小学还是中学，书写都是至关重要的学习组成部分和必要学习手段，然而，在实际学习中，不少学生在形成规范书写习惯的关键时期没有得到正确及时的指导与纠正，导致现在很多中小学生仅仅会写字、写对字，但是不能写好字，所以加强并提高中小学生汉字的规范书写能力是书法教育工作的重中之重，它不仅是中小学书法教育工作者的使命与责任，更是所有老师的职责所在，因为毕竟当前真正在教育一线从事专职书法教学工作的教师还远远不够，怎样利用学校优势和特色，发挥校内有书法专业特长教师和语文教师的优势，将书法教育融入学生学习的方方面面，是值得我们研究并践行的重要课题。

《中小学书法教育指导纲要》的颁布与实施，中小学书法教育正逐渐步入正轨。伴随着大量普及书法教育教学的具体实践探索，真正让所有学生都能参与到书法学习中来，培养孩子们了解书法艺术的审美情怀，体验书写艺术的乐趣，感受传统文化的博大精深。

二、整合信息化特点的中小学书法教学有效策略及实践研究

在当前信息化手段超速发展的大时代背景下，书法教育需要与时俱进，尤其是在书法师资严重紧缺的状况下，信息化的广泛途径和先进手段可以巧妙地弥补教师书写能力的不足，更直接促进书法教师的自我培训与提升。在书法课堂上怎样将书法教学与信息技术的丰富手段多方位结合、多层次融合、多形式契合，生成、发展并创新信息书法课堂，在进行深入思考和实践探索的基础上，形成具体而有效的书法教学策略，借助信息手段优化书法教育教学资源，传承书法的功能性、文化性和现代性，让今天生活在互联网世界里的孩子们也喜爱书法，乐于了解书法、感悟书法，更要让学生跨越书写架设的桥梁达到书法审美的经典体验，在书法学习这片肥沃的土壤里快乐茁壮地成长。

总之，将书法教育教学与信息化教育背景紧密而巧妙地融合，以此来破解当前中小学书法教育教学中的难题，是中小学书法教育教学的最佳有效策略之一。

1.信息媒介辅助书法教育，培养学生优秀学习品质。

书法学习离不开书法名家和经典碑帖，由书法作品而流传下来的经典诗词和格言警句处处体现出中国优秀传统历史与文化的积淀与精华，精辟深刻、富于哲理。风靡全国的文化节目《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国诗词大会》就充分体现了中国汉字之美、成语之趣、诗词之雅，而诗词与书法从古至今都有着水乳交融的密切联系，把电视、网络中丰富的成语与诗词文化信息植入书法教学，让学生在赏析书法作品的同时，能从古人的智慧和情怀中汲取营养、涵养心灵。书法教育不仅是书写的技能学习，更要有对学生优秀品质的培养与提升。自由便捷的信息化手段让书法文化资源成为了学生开放的书法教科书，不仅提高了对书法认知意识，更在潜移默化中修炼了对中国传统文化内涵的理解与体会。

2.中小学书法学习有效衔接，形成书法教育良性有序发展。

经过实践调研，发现目前不少中学生的汉字书写和书法学习能力还不及小学生，首要原因是学生在小学阶段没有养成正确规范的书写意识和习惯，而中学的书法学习和训练又出现断层。可见，书法教育不是一蹴而就能完成的，书法学习是长期坚持的过程。例如小学中高年级的软笔楷书训练要以低年级的硬笔笔画与整字的书法学习为基础，而中学对经典书法碑帖的理解、临摹与创作，更要依托于长期循序渐进的书法学习积累。小学与中学的书法教育教学的普及能够有效帮助学生顺利完成对书法学习认知的过程，有了小学与中学的有效衔接，才能形成中小学书法教育的良性有序发展。

3.融合书法文化，提升中小学生书法审美意识。

著名书法家欧阳中石先生曾说：“作字行文，文以载道；以书焕彩，赋以生机。”可以看出书法与美密切相关，虽然书法是黑与白的艺术，没有美术世界里斑斓缤纷的色彩，但它却能带给我们由掌、指、腕、臂的运动而生成的力量美感；由笔画粗细、方圆、转折、轻重、快慢而生成的节奏美感；由平正、匀称、参差、连贯、分动而生成的结构美感；由字与字之间，行与行之间的体势承接、虚实相成、错落有致而生成的章法美感。感悟书法世界离不开对书法文化的了解与认知，我们所提倡的书法课也绝不是单纯枯燥的写字课，融入书法文化学习的书法教育会更加生动鲜活，让孩子们徜徉在书法艺术的历史长河，才能由衷地爱上书法学习，具有辨别和欣赏书法的能力也是中小学书法教育不可或缺的重要目标，让学生深刻感受和体会到书法是每一位中国人的骄傲。

八大山人手札

4.应用综合性学习，优化书法课堂学习效果。

信息化背景为书法教育提供了丰富的学习要素和学习资源，可以帮助我们有效解决书法师资匮乏，教师书写能力参差不齐的现状，借助信息化的丰富手段，形成综合性的书法课堂教学，不仅能够优化书法课堂效果、帮助书法教师储备教学资源库，更帮助书法课堂建立有效教学模式。

（1）利用在线书法指导与教师课堂示范有机结合。网络书法指导信息资源很好地补充了教师课堂演示的局限性，学生可以根据目标和任务利用网络搜集精准的视频指导，教师充分利用录屏软件的优势，直接记录下书写演示步骤与过程，帮助学生在课堂上对书写技法的观察与理解，把信息技术与汉字书写笔顺笔法示范、教师演示运笔过程、书写章法与结体规律的呈现等书法教学活动紧密融合。

（2）信息化手段直观展现书写示范要点。在学生读帖、对比、调整、摹帖和临写的学习过程中发挥特有的便捷直观、突出明了的作用，对学生技法训练提供很好的帮助。例如教师利用多媒体手段将一个字的多种风格的书写过程展示给学生，非常直观地引导学生对比它们的异同点，学生可以快速地感知并理解不同书体的技法特点与书写规律、要领。将古今书法名家的经典碑帖直观的对比与呈现；从经典碑帖中摘取并赏析汉字，深入观察多样笔法；以物喻字，加强对汉字虚实布白、齐整错落、大小变化以及轻重节奏的理解和感受，体会书法的韵律美。

（3）网络资源整合，搭建书法学习平台。信息化背景下的课堂教学已经融入了网络技术、视频、音频、电子文本等丰富的科技元素，而这些，也为我们的书法课堂注入新鲜的血液与活力。如何根据书法教育教学的切入点和学科特点，让信息手段与资源高质量地服务于书法课堂教学、书法社团建设以及课外的书法拓展学习，需要老师们深入思考和探究实践。课堂内与课堂外、线上与线下，信息化资源的整合不仅要成为书法教师辅助教学的手段，更要成为全方位开展书法教育教学工作的平台，站在平台上的是老师和学生。例如充分发挥书法名师的引领作用，借助微信、QQ等软件的网络功能创立直播书法课堂，教师坐在办公桌前就可以轻松解决教学中的困惑，轻松地实现“名师网上教，教师即时学”的信息互动式学习，大大提升了书法教师的专业素养和书写能力。同样的方法也适用于学生，老师把书法课堂上书写要点的指导视频即时微信传输给学生，那么学生就可以随时随地开展学习和复习，并且能立刻生成对比，对照视频马上发现自己的书写问题所在，方便实用。而练习的作品也通过网络及时回传老师，教师与学生可以在线互动，教师在线评价，这样的综合性书法学习灵活而创新，书法课堂不再局限于每周40分钟的教室，而是赋予学生更多的书写练习实践的时间与机会，书法学习的视野更为宽广。书法的有效教育就是应该将书法学习延伸拓展，实现课内课外，互动沟通，把书法变成孩子们生活的一部分，相信老师和学生都会受益良多。

张即之《书王禹偁待漏院记卷》局部

（4）云技术让传统文化和书法教育教学生出翅膀，加速传播。例如iPod信息教室在课堂教学中快速地得到普及、灵活多样的书法学习APP和网络在线互动软件等信息手段的使用，令碑帖真迹随手可得，多样书体与技法规律随时呈现于课堂之中，打破时间与空间的限制，使创新型的书法学习成为可能。形象直观的书法微课也被书法教学有效运用，并利用云端技术随时发送到学生与老师手中。还可以借助校园网内设置丰富多彩的学习空间模块举办网络书法展评、分享习字心得、记录习字历程、批阅习字作业、开设书法网络互动课堂等，丰富多彩的信息手段和教学途径将书法学习拓展到课堂以外，使书法学习真正得到形式、空间最大化的延展和优化。

信息化发展的大背景下，中小学书法教育教学的有效策略还有很多有待思考、探索和挖掘的闪光点，适应时代发展的书法教育势必要与信息的发展相辅相承，互为促进，让先进的信息手段更好地为书法教育教学服务，将信息技术的独特优势承接为跨越古今的书法桥梁，充分引领学生在课堂内外感悟书法审美的经典体验。