“学生参与”让小学语文教学“有滋有味”

江苏省兴化市新生中心小学 王小羽

在小学语文教学中，培养学生的主体参与意识是必不可少的，因为学习的三大要素之一就包括“实际参与”。如果学生在课堂上没有主体参与意识，或者参与意识较弱，很容易造成教师侃侃而谈，学生在座位上一言不发的尴尬局面，时间长了会使学生产生怠慢的学习心理，不利于语文教学的有效展开。

一、营造课堂氛围，激发学生参与性

轻松愉悦的课堂氛围是激发学生参与性的关键，学生处在熟悉并且愉悦的学习环境中，更加敢于表达自己，并能进一步激发他们的主动参与意识，促进学生与同学、教师之间的沟通交流。为了给学生营造轻松愉悦的课堂氛围，教师首先应构建和谐的班集体，拉近与学生之间的距离，让学生敢于主动与教师进行互动，培养学生的课堂参与意识。在传统的小学语文教学中，教师占主体地位更加侧重教材的讲解，在课堂上与学生进行互动的次数较少，更有的教师在学生回答错问题时，毫不留情的对其进行批评指责，使学生的自信心受挫，慢慢的学生的参与意识逐渐减弱，从而影响了学生参与的积极性。因此，教师应主动拉近与学生之间的距离，消除学生的恐惧感，做到一视同仁尊重每一位学生。在讲课过程中要面带微笑，善于控制自己的情绪，通过语言、动作来激励学生；在日常生活中，增强与学生的交流次数，主动融入学生当中，让学生真切地感受到教师对自己的关心爱护，营造良好的师生关系，有助于学生参与意识的培养。除此之外，教师可以改变自己的教学模式，利用多媒体为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，进一步激发学生的参与性。例如，在讲解《草原》时，教师通过多媒体让学生欣赏蓝天白云、牛羊成群、野花盛开的草原美景，并配有动人的草原乐曲，让学生有一种亲临其境的感觉，使学生全身心得到放松，借此教师可以让学生谈一谈自己印象最深的美景，以及自己置身草原的感觉。这样一来，学生处在轻松愉悦的课堂氛围中，参与意识会得到充分的调动，每位学生都想发表自己的见解，使得课堂效率有所提升。

二、找准学生兴趣点，进行有效的教学设计

俗话说“兴趣是最好的老师”，教师只有抓住学生感兴趣的东西，进行有效的课堂教学设计，才能最大限度地激发学生的参与性，使学生全身心的投入到学习中。因此，语文教师在进行教学设计时，应结合学生的实际需求和心理特征，多与学生进行交谈，了解学生的兴趣爱好，从而设计出学生感兴趣的内容，有效激发学生的参与意识。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师为了让学生感受到西沙群岛的物产丰富，为学生印制了大量形态各异的鱼的轮廓，让学生根据自己的想象描绘颜色，最后将成品贴在黑板上进行展示。教师这一设计刚好抓住学生喜动手、想象力丰富这一特点，在课堂上都忙得不亦乐乎。在涂颜色的过程中学生既仔细研究了课文内容，又充分发挥了自身的主体地位，起到了良好的课堂效果。在找准学生兴趣点的基础上，教师在进行教学设计时还应具备生活性和时效性，将更多的知识引入语文课堂，进一步丰富教学内容。比如，在进行课文字词教学时，学生对生字词的记忆不是很感兴趣，在课堂上的参与意识也不是很强。针对这一情形，教师将《汉字听写大会》的比赛方式应用到教学中，学生很快就被这一新颖的课堂活动吸引，争先恐后的参与到听写大赛中来，不仅充分调动了学生的参与性，还让学生熟练掌握了所学知识。

三、倡导小组学习，提高学生参与意识

为了充分调动学生课堂参与的积极性，教师可以倡导学生采取小组合作的学习方式，引导学生进行合理的成员分工，让每一个学生都能参与到课堂讨论当中。小组学习讲求的是团结合作，每一位成员都应参与其中，发表自己的见解，让学生在交流讨论中保持思维的活跃，使学生的思维情感得到碰撞，进一步加深对语文知识的理解，有助于语文教学的有效展开。例如，在学习完《詹天佑》这一课时，教师让学生以小组的形式举办“杰出爱国工程师詹天佑事迹展”。小组成员集思广益、踊跃发言，首先选择詹天佑某一方面的事迹；然后大家一起商定通过怎样的方式将他的事迹展现出来，演讲、图画、展板等，然后进行明确的分工确保能高效的完成任务；最后大家齐心协力一起拟定解说词。通过小组合作的方式，这一问题变得十分容易，学生完成得既迅速又出色，同时让学生进一步加深了对教材内容的理解，并有效提高了学生的参与意识。总之，小组合作是提高学生参与意识的有效方法之一，所以教师应合理利用这一教学方法，进而达到事半功倍的课堂效果。

由此可知，学生参与意识的提高能有效促进小学语文教学的实施。因此，教师应重视学生参与意识的培养，引导学生主动参与到课堂学习中，找准学生的兴趣点进行有效的教学设计，最大限度地激发学生的参与性，从而让小学语文教学变得有滋有味。