让地理板书更好服务于地理课堂

邵明烨

摘要：地理板书是利用书面语言进行地理教学的方法，是地理课堂教学中最常用的有效方法之一，可以展示教学任务突出重点难点，揭示教学要点，体现教学过程，并为学生做笔记设计提供了规范。虽然目前多媒体设备走进了课堂，但是满堂的PPT弱化了地理板书的地位，板书随意性过强，这样不利于学生系统的学习，做好笔记，也对知识的提取和复习造成了一些负担。因此我们地理教师与时俱进的同时也要不断加强我们的板书功底

关键词：地理板书；地理教学；重点突出；设计原则

板书具有紧密联系教与学，教师与学生双边活动的纽带作用。引导学生做好课堂笔记，让学生能够从板书设计中掌握本节内容的教学思路显得尤为重要。地理板书要与其他教学手段互补。但如何对教材中的内容进行精炼的板书设计，使课堂效果达到最好，并让学生落实到笔记本上，纳入自己的知识体系中，对于地理教师来说显得尤为重要，接下来我将结合教学中的实例进行简单的阐述。

一、地理学科教学内容的特点决定了地理板书的重要性

1、地理学科内容的综合性。例如在认识区域中，学会区域分析的方达，主要是从地理位置，地形，气候，河流，动植物等自然要素，以及交通，市场，开发历史等人文要素進行分析，点数很多，为了方便学生记忆总结，也为了学生答题更为系统，教师在呈现这一部分的内容时就可以在黑板上写出自然，人文两个大方向，并逐一填充，这样多点琐碎的要素便整合起来。

2、地理学科内容的区域性。例如在认识地理环境的区域特征和区域差异时，比较法是可行的方法，把一般特征特征抽象出特殊本质的特征，并促进学生地理思维饿发展，教师在黑板上列出表格进行比较就客观明了。如在讲解南北方区域差异时，可以利用表格帮助学生进行归纳总结，并且还可以同学生一起总结填充提高学生的注意力调动地理课堂的活跃性。

3、地理教学内容广泛以地图为主的为重要的工具手段。地图可以把地理事物表面特征表现出来，还可以把一些本质规律表达出来，但是有些图对于学生理解记忆可能显得繁琐，花哨，不利于突出主干知识，这时候对于课本或者地图册的教学地图进行高度凝练的板书或者教师绘画的板画就能帮助学生提取地图中重要信息容易使学生觉得稍显眼花撩，因此教师可以在黑板上与学生一起一边讲一边画，突出重点，简洁便于记忆也便于学生在笔记本上记录。如讲解地上河的成因时候，教师可以在黑板上用示意图来进行解释，增加了直观性。

二、地理板书设计的原则

1、正版书要突出教学重点，难点，揭示教学任务。

板书不是简单搬运课本上的概念文字，而是高度凝练，体现逻辑性，同时又要突出重点。例如在讲解大气辐射的知识时可以把课本上大段解释文字用一副简图“搬运”到黑板上，既突出本节课的教学知识又增强了知识的形象性，同时也可以用些色彩补充强调。

2、副板书要起到补充，说明正版书的作用，并且及时提醒学生，加强学生的注意。例如课本上一些没有概念，易错点作为补充说明的知识等等。

3、位置恰当，大小适宜，并且要注意板书完整性，在切忌边讲边擦。学生跟随老师写板书的时候也是学生自己思考的过程，在保证每个同学看清板书时也要留给学生思考的空间体现启发性，特别是抽象一些的知识，例如全球气压带和风带的示意图，内容抽象些，就要留给学生思考的时间，而不仅仅是誊写在笔记本上就完成任务了。同时字体也要清晰，正楷最好，做到科学性和美观性的统一。

三、课堂中应用板书时应注意的问题

1、要紧密结合教材内容

地理教师在板书时，要遵循课本的内容逻辑，不能为了形式上的美观、色彩，而使教学内容失真，本末倒置或者遗漏某些知识要点。教师要依据不同的教学内容，采取恰当的板书形式，并使其保持知识的系统性和完整性，这样的板书设计才是有价值、有意义的，才能促进课堂的有效教学。

2、处理好板书书写与课堂教学过程的关系

板书在教学过程中的什么阶段书写，也是值得教师研究和思考的。一些经验丰富的老师可以做到边讲边写，有的则需要停下来完成板书，无论那样都要对是授课时间进行把握，也要注意与学生的互动，板书设计是教师在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，但在实际教学中可能会出现一些问题，进而影响教学的顺利进行。例如，板书写不下，学生跟不上自己书写进度等等要解决这些问题，除了要求地理教师在实践中不断积累经验外，还需要教师在课前进行必要的试写。另外，教师在教学也可以根据实际情况进行适当的增减和调整，但必须讲究板书的完整性。

3、地理板书与地理笔记结合起来

教师板书归根到底还是为了学生学习知识，因此教师要书写板书的同时也要引导学生高效记笔记，不仅要记录老师在黑板上书写的正板书外，还要及时补充老师画龙点睛的部分，口述的一些知识，并提醒学生标注不理解的内容课下再与老师或者和同学进行讨论。学而不思则罔，教师也要注意只是单纯机械搬运老师板书内容的同学。

综上所述，精心设计的板书一定是高效地，灵活地，促进地理课堂教学的，作为地理教师，我们应该与时俱进的同时练好我们的基本功，将其作为连接教材，课堂，学生的纽带，更好地为我们的有效教学而服务。

参考文献：

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