初中英语教学设计中语言输出活动设计探究

张丽萍

摘要：在当今初中英语教学中，存在着低效费时的现象，其主要原因是缺乏语言输出，提高学生的语言输出有利于促进学生英语口语的提高，并且对初中英语教学设计有这很大影响。本文将分析语言输出活动在初中英语教学设计中的应用。

关键词：初中英语教学；语言输出活动；教学环节

引言：

英语作为国际通用语言在教学中始终有着很重要的地位，因此有关英语教学的设计也层出不穷，语言输出便是英语教学中具有很大影响力的一种活动。提高语言输出活动的真实性和效率是提高学生学习积极性和口语表达能力的关键。

一、初中英语教学设计中语言输出活动设计的原则。

1.大量开展任务型教学模式。

任务型教学模式是指通过完成具体的，有针对性的任务来培养和提高学生的语言表达能力及社交能力。在初中英语教学活动中，教师可以通过让学生通过互相交流，表达等方式来提高进行语言输出活动的次数，有利于学生进一步学习和掌握英语，拓宽学生的知识面，而不是过于注重学习成绩和语法等技能型问题。这种教学模式还有利于提高学生对英语学习的兴趣，有助于培养学生综合的语言运动能力，同时有利于促进初中英语教学设计中语言输出活动的进行。

2.注重输出形式的多样化。

教师可以通过情景对话，改编课文等表演方式来引导学生进行语言输出。比如通过小组合作讨论来提高学生的“输出”次数，学生之间的英语讨论会使语言输出活动更加自由。比如在改编课文中，学生可以充分表达自己的想法，发挥自己独特的个性，并在表演中进行语言输出，这种形式在很好的引导了更多的输出内容的同时，还提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。

3.为学生创造良好的语言输出环境。

良好的语言输出环境是语言输出的重要保障，因而，高效的语言输出必须要具备以下两个条件，即“实用”和“听众”。

（1）在语言输出活动进行之前，教师应设计好具有真实性的输出情景，让学生能够感觉到，接下来要进行的语言输出是真实且有实际意义的，而不是“答非所问”等形式的语言输出。

（2）在语言输出活动进行中，教师还应注重建造生动活泼教学场景，在课堂上营造出一种朋友或家人间交流的轻松氛围，创造真正意义上的“听众，”有利于使学生的语言输出更加自然。

二、对初中英语听说课语言输出教学有效策略的尝试。

由于英语在教育中不断被重视，英语教师也也来越重视语言输出活动在初中英语教学上的重要性。但在大多数初中里，语言输出教育模式的实行仍然存在着很大问题，“进”与“出”的不平衡导致了语言输出效率低的结果。一些教师过于注重“进”，一味地向学生输入知识，这样容易使学生对英语学习失去兴趣，降低学生的积极性。在听说课上，教师应帮助学生进行语言输出，起辅导作用，使学生的语言更加丰富，让学生在真实情景中进行自由且自然的语言输出活动，提高学生学习的积极性。

1.语言输出的形式应丰富多彩，为学生“乐说”創造条件。

教师可采用小组合作、小组竞赛、角色扮演等形式来增加语言输出活动的趣味性，学生通过这些形式进行语言输出，有助于提高他们与人的交际能力和合作能力。

（1）小小模仿秀。

语感和发音是英语学习中重要的两个组成部分，掌握这两个部分能使学生在英语学习中拥有就举一反三的能力。在“小小模仿秀”活动中，让学生们模仿不同的英语录音，体验不同的语境，可以促进学生对语感和语法的学习，提高学生对英语的真实感受能力。由于学生正处于初中阶段，这种模仿活动能进一步加强学生们对英语学习的兴趣，锻炼学生的口语表达能力、语言呢输出能力和良好的英语思维。

（2）角色扮演。

初中生的心理，教师可以在课堂中，设计角色扮演的活动，让学生在玩的同时掌握知识，进行语言输出。当学生缺乏自信时，教师要鼓励学生们大胆的用英语进行表达和交流，鼓励学生们把自己与所扮演的角色进行融合，充分投入到表演中，并尽可能的脱离进行课本表演，实行真实交流。

（3）记忆小超人。

教师要引导学生不断地转向意义记忆，脱离死板的机械记忆模式，学生们正初中时期，是记忆力的“黄金阶段”。因此更需要教师创新英语输出活动表达形式，创建“记忆小超人”活动，制造学生间进行记忆力竞争的氛围，通过适当的奖励制度来激励学生们不断努力，提高记忆力，为更好的进行语言输出活动奠定基础。

2.合理安排语言输出，主次分明，不喧宾夺主。

在许多初中的英语听说课中都存在着时间分配不均问题。“头重脚轻”或“前松后紧”是普遍存在的问题，因此教师要在语言出输出活动前对课上将要进行的环节进行合理安排，对于一些不重要或者“可有可无”的环节可以进行略讲。而对于一些重点内容和活动则要详细开展，掌握好时间分配问题。在短短的40分钟里合理的安排语言输出往往能达到事半功倍的效果，突出课堂重点，让学生有明确的学习目标，进行高效的语言输出，不仅能使学生们掌握知识的，还能使他们体会到学习的乐趣。

3.语言结构操练方式得当，激发学生的认知兴趣和探究欲望，争取全员参与。

教师在设计课堂活动中，应以学生为主体，从学生的生活和知识等角度出发，使学习和生活进行紧密的联系，增强语言输出活动和学习的人文性，突出现实意义。在学习小组成员分配上，要尽量做到均衡分配，将能力水平相近的学生分到一组，这样就避免了组内成员差距过大，成绩较差的学生失去自信，无法融入到课堂活动中的现象，使不同层次的学生都能参与到课堂活动中，进行有效的语言输出活动。

（1）填词比赛。

为提高学生们在真实情境中的表达能力和交流能力，教师应依据学生的能力和水平来鼓励学生脱离课本，进行真正的口语交流，增强初中英语课堂上语言输出的真实性，提高学生的口语表达能力和综合能力。

（2）复述对话。

大多数人都听说过“失败是成功之母”，却不知狄慈根曾说过“重复是学习之母”。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，且其过程是不均匀的。因此在初中英语教学中，教师要注重学生的记忆程度与掌握程度，“趁热打铁”，让学生不断地复述对话，在学生复述的过程中不仅增强了学生的记忆性，还提高了他们的英语表达能力。

（3）预制语块。

心理语言学研究发现，这些预制语块普遍存在于人脑的记忆中。学生可以根据实际需要和实际情景来从中提取某个语块，使学生能进行流利的英语口语表达，增强口语表达的多样性和准确性，在初中英语教育中，还有助于语言输出活动的开展。

4.适当安排听说后的活动，加强知识巩固，把知识转化为能力。

为了进一步提高学生的听说能力，教师应注重课后的培养，巩固学生在课堂上所学习到的知识。比如给学生们布置听力任务，通过播放听力录音，学生还可以复述录音中的内容，进行口语学习，不仅能提高学生的听力水平，还能提高学生的口语表达能力，提高语言输出活动的主动性。

5.角色转换。

教师先将学生们进行分组，并给每个人分配不同的角色，让小组成员进行轮流扮演不同的角色，体会到不同的语境和情感，在巩固了学习内容的同时又不失趣味性。教师还要引导学生们独立思考，学习到不同的知识，并与小组成员分享，使英语输出活动具有相互性，最大程度的锻炼学生的表达能力。

总结：

英语教学的的研究在中国越来越得到重视，在初中英语语言输出活动中，教师结合知识本身和英语听说的教学理念，设计出合理的教学环节，提高学生学习的积极性和兴趣，便能使语言输出活动成为提高学生语言运用能力的关键。

参考文献：

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