财务诊断室对创新会计实践教学体系的初探

周璐 陈宇红 任政亮

【摘要】文章首先分析了会计实践教学的现状及供需双方对会计人员应用能力界定的差距问题，提出了设立依托会计师事务所的财务诊断室以创新会计实践教学模式，然后详细分析了它的定位及其基础能力、项目能力、综合能力和创新能力四大实践平台对学生实践能力的培育，最后提出了会计专业实践教学的体系。

【关键词】财务诊断；会计实践；教学体系

【基金项目】本文得到广大[2015]99号文、穗教高教[29]号文、粤教高函[2015]173号文支持；本文得到2016JGXM_ZD_54项目支持。

一、研究背景

随着世界经济一体化步伐的加快以及中国经济的稳步增长，企业对应用型技术人才的需求不断增加，要求也更高更全面。中共中央、国务院在2010年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要立足培养全面发展的人才，突出培养创新型人才，注重培养应用型人才，深化教育改革，并提高教育质量。在《纲要》的指导下，越来越多的高校将培养高素质实践人才作为教育目标之一，实践教学体系这一应用型本科教育中至关重要的环节，如何改革与创新尤显重要与紧迫。

（一）会计实践教与学之困

会计专业作为一门实操性强的专业，本科教育阶段不仅要培养学生扎实的理论知识和专业技能，更要培养其在信息化条件下运用会计职业判断能力解决企业实际问题的能力。为达到这一教育目标，我国会计教育领域采用了将理论知识的学习与会计实践教学相结合的教学方式。理论教学方面是分项学习财务会计、财务管理、税务会计等专业课程，但是会计实务工作是一个综合的管理信息系统，会涉及各类专业课程的相关内容，这就使得学生不能较好地完成理论指导实践的转化。

另一方面，实训课程一般安排在学期期末，在学生经历了较长的考试周后进行，学生在思想和情绪上都较为懈怠，加之实训课程分模块进行，并不能跟当期所学的理论课程相对接，再因实训课程缺乏根据企业实际经营情况进行更新的情况，使得整个实践教学流于表面，起不到培养学生实操能力的作用。而校外实习方面，因为企业基于数据保密及信息安全的考虑，很难接受没有正式加入企业的实习生，分配给实习生的大多是一些类似文员的工作，学生的会计专业技能得不到锻炼，实习指导教师也无法对分散的实习点学生进行专业指导，校外实习只能草草了事。

面对越来越严峻的就业形势，会计专业本科学生大多会选择在校期间考取各类会计及相关专业证书，他们的学习导向发生了变化，压缩了校内理论和实践学习时间，分散了学习精力，阻碍了会计专业综合素养的培养进程。现实中，考取了会计证抑或是初级会计师证书的本科生并不能让用人单位满意，因为他们不如高职院校会计学生做账能力强，而理论知识和判断能力不如硕士研究生扎实，会计本科生的就业形势陷入了尴尬的境地，会计学习走入“理论学习应付，实训课程忽视，主要精力考证，有证不会应用”的怪圈。

（二）供需双方对实践能力认知之困

面对企业需求和学生会计专业学习的现状，笔者从需求方筛选了30家企业，同时从供给方找到了150名在校生，分别从会计实践应用能力、面试技能和存在问题等方面进行了会计实践能力认知的调研。调研数据发现，企业方最看重的是会计专业学生的职业素养和分析判断能力，其次是综合的实务操作技能，而对于经验和证书的要求是最其次的；但会计专业学生认为用人单位最看重经验和证书，忽略了在校期间对职业素养和综合应用能力的培养。两者的差异不可谓不大，这让学生在了解到企业界定结果时非常吃惊。由此，会计专业实践教学需要承担起连接二者的桥梁作用，即将企业需求和学生供给方面出现的倒挂问题在实践教学中加以解决。

二、财务诊断室的设计分析

应用型本科教育在我国发展起步较晚，许多应用型本科院校都是从原来的专科教育转化而来，大部分都处于转型期，在发展模式、发展路径等方面缺乏相应的引导和规范，在人才培养方面尚未明确形成一致的意见。从整理的文献资料来看，国外对于会计实践教学的改革更注重培养学生交际能力、沟通能力之下独立解决企业实务个案问题。我国对会计专业实践教学体系改革的研究，经历了对实践教学的含义任务研究到对实践教学体系的研究，再到实践教学模式创新研究等几个阶段。通过文献研究可知，相较于西方发达国家的会计实践教学理念，国内理论界对会计实践教学创新模式的研究停留在对现有会计实验室、技术手段的完善和加强方面，或者是从会计岗位内容和职业内容方面研究会计实践模式的改革等，并没有在企业真實环境下进行个案研究方面找到模式创新的突破口。

（一）财务诊断室的定位分析

珠三角地区这一经济发展的前沿阵地，众多企事业单位的财务咨询、诊断服务需求旺盛，会计师事务所也应运而生，星罗棋布，这就形成了丰富而庞大的会计专业实践教学案例库。由此，我们设计首先由会计专业教师凭借专业优势实施“走出去”战略代替学生“走出去”，跟各会计师事务所建立合作关系，成立财务诊断工作室，再以此为纽带连接校内学生应用这一实践平台，帮助企事业单位解决财务问题。这一模式可以克服学生在外实习时企业无法也不会配备专业教师指导，导致学生完成不了从实践到理论进而创新的转化和提升的问题。

从现实意义来看，一方面，学生应用财务诊断室，可以在短期内了解不同行业、不同规模性质的企业财务问题，这比单纯到企业去实践更为有效，视野更加开阔；另一方面，会计师事务所对在校学生来实习也非常欢迎，特别是在每年年报出具之前，对人力资源需求量巨大，可以有效降低会计师事务所的人力成本。

具体地说，财务诊断室处于企业和学校之间，它让学生为企业提供财务咨询、诊断等方面的智力支持，体现所学到的知识的价值。一方面，学校方提供相应的政策和资金支持，加强对学生进行专业知识的教育，评估学生的业务操作技能，完善企业案例库教学资源；另一方面，应推动教师开展实践工作，承担起企业科研创新任务。同时，来自企业的实务问题是推动在校生学习和进行科研创新的强大动力，激发学生学习会计知识的兴趣。企业存在账务处理、税收筹划、纳税申报、企业年审和财务分析等方面的管理问题，他们有聘请会计专业人员在其发展各阶段进行财务咨询、诊断的诉求。

（二）财务诊断室的功能分析

财务诊断室设立基础能力实践平台、项目能力实践平台、综合能力实践平台和创新能力实践平台。

基础能力实践平台主要面向大一财会专业学生，重在培养学生对知识的理解和验證以及人际沟通能力，结合其在校学习经济法、基础会计、管理学、计算机基础等课程背景，包括对企业工商登记、税务登记、内外勤等业务的处理，这对学生实践能力的提升至关重要，也是会计职业发展的基石。项目能力实践平台主要面向大二财会专业学生，重在培养学生对专业知识的独立应用能力，包括会计建账、纳税申报、投资理财和信息化服务等，可以将校内学习的中级财务会计、税务会计、财务管理等课程应用到实践中去，使学生能根据项目进行部门之间、企业内外的沟通和处理，明确会计工作在整个企业管理系统中的位置和所应承担的任务。综合能力实践平台主要面向大三财会专业学生，重在提高学生分析问题及解决问题的能力，主要是指在做好账的基础上能分析账，找出问题和解决办法，预测可能出问题的环节，为企业管理、决策提供必要的支持。创新能力实践平台主要面向大三以上的财会专业学生，重在培养学生的创新能力和科学研究能力，包括根据企业生长周期跟踪研究撰写分析报告，将企业的财务问题作为案例研究撰写论文，完善财会专业案例资源，针对发现的问题提出创新性的观点和措施。

三、会计专业实践教学体系的构建

结合会计本科院校教学大纲中的实习训练安排，笔者提出了嵌入财务诊断室如图1所示的会计专业实践教学框架图。会计专业实践教学体系分为培养方向、具体目标和实践平台三个层次。培养方向统领整个实践教学体系，具体目标处于承前启后的位置，它是在培养方向的指引下达成的具体任务。每一个培养方向和目标都层层分解到对应的财务诊断室平台，而每一个平台的任务又对应一个培养目标和方向的达成，做到了环环相扣，首尾呼应。

总之，财务诊断室的实践教学模式既应该符合企业对应用型人才的需求，又能培养真正为社会经济发展所需的会计人才，在企业和学生之间搭建起有效的互动平台，促进会计专业教育水平的提升，推进会计行业的健康发展。

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