高专院校师范生汉字拓展教育新思考

周玲

【摘要】文章对江西师范高等专科学校的语文教育专业的师范生展开了问卷调查，了解师范生的汉语言文字教育背景及对传统汉字文化的认知等现状，对存在的问题进行思考，提出指导性、对策性的具体实施方案，进而为广大语文师范生和中小学教育者编制实用的汉字拓展学习及教学辅导书提供编辑新思路和新模式。

【关键词】高专院校师范生；汉字拓展教育；问卷调查；举措

【基金项目】本文为江西省教育科学“十三五”规划项目“汉字·经典·文化——面向义务教育的常用字拓展教学数据库建设”（项目编号：17YB295）的阶段性成果之一。

党的十八大以来，习近平总书记在系列讲话中多次强调了“中华优秀传统文化”的历史地位和现实价值。2017年1月，中共中央、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》主要针对以下问题而提出：对优秀传統文化的思想认识不统一，在生产生活中转化运用存在不足，有的还存在重形式轻内容、简单复古的现象等。

在“文化复兴”的大旗下，如何在信息技术发达的现代社会，鉴别真伪，截取精华，改变图书文化市场存在的“重形式轻内容，重数量轻质量，简单重复”的短板现象，重新建立全方位成体系的知识信息网络，已成为当务之急。

师范生是师资培养的源泉和主力军，尤其是高专院校语文教育方向的师范生，未来将承担起义务教育阶段汉字教学的主要任务。在此背景下，面向师范生的汉字教育进行拓展教学，并编制与之相适应的汉字经典文化读本被提到工作日程中来。而之前所需要的就是对师范生的学情背景、学习能力及学习意愿等现实状况进行调研，这便成为本文写作的基础。

一、调查目的

对江西师范高等专科学校语文教育专业的师范生开展问卷调查，通过对反馈数据的统计分析，了解其在语言文字使用及水平、学习方式及习惯、对传统文化的认知以及对未来工作的期望和需求等方面的现状，就所存在的问题进行思考，提出具有对策性、指导性的有关汉字拓展教育的实施方案，进而为语文师范生和中小学教育者编制实用汉字拓展教学辅导书提供编辑新思路和新模式。

二、调查方法

利用计算机技术、手机通讯技术和网络资源“麦客”在线制作电子调查问卷，形成二维码，采用无记名一次性手机微信扫码回答问卷，并进行网络提交，之后网络自动收集反馈信息，最后对所收集的有效电子问卷信息进行量化统计分析。

三、调查结果汇总

（一）大学生基本信息调查表

本表收到有效问卷1002份。数据表明，被调查对象中，94.21%的师范生来自江西省内，77.74%具有农村户口，82.24%在城市接受了高中教育，86.53%为大一和大二的专科女生。

（二）大学前学情调查表

本表收到有效问卷1012份，调查了师范生入大学前所受语言文字教育的情况，分为两个学段，总结如下。

1.小学阶段。70%的师范生接受了正规的普通话教育，但只有半数的学生在校讲普通话。近半数的学生接受了培养综合能力的教育，近75%的学生课外会扩宽自己的知识面，但不到半数者能自觉阅读课外书。不到一半的师范生接触过国学启蒙读物。60%的小学语文教师除了教学字词识记外，会讲字词背后的故事或来源，但只有25%的学生能知道所学字词的来源。半数以上的学生对汉字文化背景怀有求知欲，但不到33.55%的学生对汉字形体进行过思考。通过小学六年的语文学习，近90%的学生对语文产生了学习兴趣，乐意继续学习，但20%的学生并不满意自己的学习状况。义务教育的低级学段，绝大多数语文教师会重视卷面成绩，仅有7.52%的教师不看重成绩而更强调综合语言能力的提高。

2.中学阶段（初、高中）。由于语文应试要求的增加，即使不喜欢语文也要学习，所以增加了应付公事态度的人数，占21.58%。75%持有“很喜欢”态度的学生在此学段的语文水平也获得同步的提高：综合能力占43.31%，理解能力占32.11%，同时语文成绩得到相应的提高，占74.48%。此学段获得综合能力的提高者占47.52%，理解能力占30.69%。中学阶段结束时，对语文学习产生“更喜欢”态度的比例占74.40%，与小学阶段占89.12%相比下降了14.72%，“应试而已”的比率有所增加，占22.32%。另外，此学段有半数的中学语文教师注重全面能力的培养，而半数则侧重于单方面能力提高。

3.大学学情调查表。本表收到有效问卷1073份，调查了师范生在大学期间所受教育及其学习状况，调查结果如下。

（1）语言使用及水平。大学期间，讲普通话者（包括半普通话半方言）大幅度增加，占99.53%。已满足教师资格要求的“二甲”者，已达67.73%。

（2）学科学习态度。60%的学生会拓宽知识面，选修外系课程进行学习。75%的学生喜欢语言文学类，50%的学生对古代和现代的文化知识体系均喜欢。近66.67%的学生的学习态度积极主动。

（3）学习方式及习惯。75%的大学生已具备自学能力，养成自学的好习惯。33.33%的学生将课外业余时间用于学习。绝大多数学生能适应大学学习生活，只有6.64%的学生处于被动学习的状态。80%的学生能配合教师完成课外学习任务。

（4）对传统文化的认知及态度。近75%的学生在大学阶段学习过传统文化知识。33.33%的学生对国学知识持有浓厚的学习兴趣。近80%的学生能在教师指导下主动钻研国学文化知识。85.71%的学生认为有必要拥有一套有关汉字传统文化知识的教材。近七成的学生很想学习对未来教育工作有用的汉字文化方面的知识。

4.未来教育规划调查表。本表收到有效问卷1010份，调查了师范生对未来教育工作的展望及规划，调查结果如下。

（1）理想的教育状态。50%的学生期望未来的教育对象是小学生。绝大多数学生热爱教育事业，有理想有追求，立志成为教学名师。88.06%的学生希望给予教育对象的不仅是知识上的传授，还有人生方面的指导，真正做到“教书育人”。超过半数的学生认为作为教师应该以身作则来教导学生。

（2）理想的教育方式。62.99%的学生认为教育小学生，应采用创造性的方式来激发学生的学习兴趣。65.56%的学生认为教汉字时，除常规的读写背等要求外，有必要增加对传统文化背景的介绍。93.16%的学生认为备课时应该拓展更多的课外背景文化内容，说明绝大多数师范生重视中国传统文化的继承和传播。

四、对高专院校师范生进行汉字拓展教学的思考

通过对如上调查结果进行比较分析，我们了解了江西师专语文教育专业的师范生在漢语言文字教育背景、学习习惯、学习能力、对传统文化知识的求知欲和需求等方面存在的现实问题，对其进行思考，从而提出相应的举措和建议。

（一）思考

77.74%来自农村的师范生在义务教育阶段有半数以上接受的是农村学校的教育，半数的师范生没有接触过国学启蒙读物，75%的师范生仅仅注重了字词的识记而忽视了对字词来源的学习，仅有50%的师范生对汉字文化背景怀有求知欲。

思考：被调查师范生的教育背景受出身的影响，在文化环境和思想认识上都欠缺积极的引导和教育。对此生源，高专院校在大学教育阶段一定要担负起加强传统汉字文化的宣传教育和普及工作。

（二）举措

大学阶段，对于语文教育的师范生而言，25%的学生没有学习传统汉字文化知识。约66.6%的学生对学习国学知识的态度一般，尚有1.12%的学生不喜欢学习。20%的学生不能做到课下主动钻研国学文化知识。

举措：师范院校要加大传统文化的普及力度，教师要引导学生并增强其对文化传承的使命感和责任感，激发其学习热情，增强其学习动力。可采取如下措施：（1）制作海报，宣传有关传统文化知识；（2）组织教授举办国学讲坛进课堂；（3）教师将传统文化和汉字学习融为一体渗透进课堂讲授中；（4）布置相关汉字经典文化的探究任务，让学生课下准备，课堂上汇报演讲；（5）举办汉字文化知识竞赛；（6）组织成立传统优秀经典诵读会；等等。

（三）建议

85.71%的学生认为有必要拥有一套关于汉字传统文化知识的教材。近70%的学生很想学习对未来教育工作有用的汉字文化方面的知识。

建议：语文教育专业的师范生迫切需要拥有一套实用的有助于未来教育工作的汉字文化知识方面的教材供他们在大学期间学习，故建议教研者加快步伐为语文师范生编制一套综合汉字源流、国学经典和传统历史文化的辅导书作为读本或教材。

五、结语

通过上文对江西师专为代表的高专院校语文师范生问卷调查的分析，并对其汉字拓展教育进行思考，进而为广大语文师范生和中小学教育者编制实用汉字拓展教学辅导书提供了编辑新思路和新模式：以《义务教育语文课程常用字表》3500字为范围，以“字”为单位，整合汉字形体源流、国学经典精粹、优秀历史文化等多方面反映学术前沿水平的优质资源，从点到线、连线成面地架构汉字经典文化知识网络体系，即“点线面一体化”，将专业学术成果转化为普及性实用的教学参考读本。

【参考文献】

[1]张丹宁.当代大学生汉字书写能力调查报告[J].现代交际，2017（07）：43-44.

[2]张晓艳.高中语文汉字教学的几个拓展方向分析[J].中学语文，2017（28）：85-87.