广州市中职学生“职业生涯规划设计”项目大赛辅导的点滴思考

刘悠

【摘要】作者通过梳理辅导学生参加全市“职业生涯规划设计”项目大赛的实践探索与点滴思考，旨在将学科竞赛与日常教学有机结合进来，不断优化学生技能竞赛辅导的创新思路与方式方法，真正实现以赛促教，以赛促学，发挥学生技能竞赛引领教学改革的功能性作用，为中职教师辅导学生参赛提供一定的参考。

【关键词】中职学生；“职业生涯规划设计”项目大赛；辅导学生；思考

广州市教育局组织全市中职学生参与“职业生涯规划设计”项目大赛，旨在检查各个学校在生涯教育中的教学质量和指导水平，另一方面也是为了帮助中职学生掌握职业生涯设计的基本方法，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，帮助学生树立正确的就业观、择业观，在以后的学习、生活中不断完善自我，做一名合格的中职生，真正实现毕业即就业。

一、我校学生参加广州市中职学生“职业生涯规划设计”大赛现状

总的来说，我校学生参赛成绩较好，而且比较稳定，当然也有表现不足的地方，具体来说表现在以下几个方面。

第一，在“规划展示”环节中，学生展示的内容没有很好地结合自己的学习基础、专业，缺乏创新意识。比如说近期目标即在校目标几乎所有同学都说每门功课要考取多少分，要考取哪些资格证，要积极参加文体活动提高综合能力等，展示得好像某种产品，缺少学生个性化的内容。

第二，在“现场答辩”环节中，由于学生对自己所处环境和社会环境认识不到位，对本专业所对应的职业环境、职业发展及职业素养要求认知不深刻，对评委提出的问题答非所问，言不达意。

第三，在“特长展示”环节中，我校学生显示出了他们自身的不足。我校学生普遍来自粤东、粤西的农村，几乎没有擅长的才艺，辅导老师只能根据比赛需要及学生的实际情况让学生训练特长，在特长训练中由于学生的基础不好，再加上缺乏专业老师的指导，学生展示的特长比较粗糙，简单。

二、辅导学生参加“职业生涯规划设计”项目大赛的点滴思考

“普教看高考，职教看竞赛。” 要想让参赛学生在比赛中取得好的参赛成绩，笔者认为在平时的教育教学工作中教师要有“以学促赛，以学促赛”的教学理念，要注意培养学生的综合素质。下面谈谈笔者的一些思考。

（一）教师应把中职学生参加“职业生涯规划设计”大赛作为《职业生涯规划》教学的支点，针对学生的实际情况进行教学

1.教师要了解所学专业的特點，如电梯安装与维修专业重技能，工程造价专业重知识与技能，引导学生热爱所学专业，追求职业梦的可持续发展。简单来讲，老师只有在了解了专业特点的基础上，其教学策略与方法实施才能有够针对性地展开，具体对学生的培养效果才会更加显著。

2.教师要做到“因人而教”“因才施教”。 我校就读建筑施工专业、电梯安装与维修专业的绝大部分是男生，而就读物业管理专业、房地产评估专业的绝大部分是女生 ，同一个教学班的学生，他们也存在差异。所以一份教案、学案用在不同班级授课是不科学的。教师应在充分了解学生的基础上实施分层教学。对就读建筑施工专业、电梯安装与维修专业的学生来说，在职业生涯教育的同时要融入工匠精神的教育显得尤为重要；而对物业管理专业、房地产评估专业的学生来说，则更侧重于沟通能力的培养，其他专业以此类推。简言之，在专业教学的时候，要充分认识到专业的差异和学生个性的不同，这样，具体的教学策略实施才会更具针对性。在针对性策略运用的基础上，考虑学生在学习中的不同问题，分析解决策略和提高措施，综合教学效果会得到明显的提高。

3.利用灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生“动起来，活起来，笑起来”。

（1）引导学生学习《职业生涯规划》课程内容时，教师可用实际操作的教学方法施教，这比传统的教学方法更能吸引学生。笔者在引导学生学习“做好从‘学校人到‘职业人的角色转换”这个知识点时，首先请了一位发型特别“潮”的学生和笔者站在讲台上，然后让他说出老师和学生的区别。当时很多同学笑了起来，然后七嘴八舌地说起来，课堂拘谨的气氛顿时消失，每位同学都积极发言。为让学生在课堂上多发言，笔者制定了相应的激励机制：主动回答问题者，发言答案错误，酌情加分鼓励；被动发言者，答案错误扣分；站起来一言不发者，下课后需到老师办公室跟老师沟通；如果一学期下来都没有主动发言的，考核成绩取消优秀资格。这不但训练了学生的口头表达能力，也培养了学生的自信心。

（2）开展实践性教学。为了让学生更深刻地了解自己所学的专业，教师可以向学生介绍本校本专业的优秀毕业生，让学生去探寻他们成功的轨迹。引导学生有目的地参加社会实践、行业实践，如物业管理专业的学生可以到物业公司参观、采访，做兼职。通过这些活动，可以更好地帮助学生认识自我，认识职业目标、职业世界，为制定切实可行的职业生涯规划奠定坚实的基础。实践教学可以帮助学生认清自我专业的特色和优势，可以使其对自我专业的价值有更加清楚的衡量。通过实践性教学的开展，学生对专业的理解和思考加深，其在具体的学习中会融入自身的想法，这样，学习的主动性和探索性得到增强，综合学习的效果会有更加明显的提升。

（二）鼓励学生积极参加校园德育活动，为学生创设“展现才艺、提高综合素质”的舞台

我校丰富多彩的校园德育活动是我校职业生涯教育的重要载体，学校艺术节、技能节、卡拉OK大赛、嘉年华活动为培养学生的综合素质提供了广阔的舞台，让每个学生都能参与到活动中。教师在考核评价学生时纳入此项内容，不参加者考核不能评为优秀。笔者凭多年的教学经验发现中职生的可塑性很强，在他们完成某种任务的过程中教师要充分调动学生的积极主动性，挖掘他们的潜力，这样他们都会有不同程度的进步。本人所辅导的王建芳同学，在学校第十三届技能节的“演讲比赛”“服务礼仪”比赛中均获一等奖，代表班级在学校艺术节上表演的舞蹈《氐族姑娘在水边》获一等奖，参加2014年广州市“职业生涯规划设计”大赛获一等奖。这位学生能取得如此佳绩，一方面离不开她自己的努力，另一方面校园德育活动也给了她成长的舞台。

该生在谈及参赛经历时，她很为自己感到自豪，既重拾了往日的自信，锻炼了自己的组织协调能力、语言表达能力和沟通能力，也提高了自己的综合素质，是一段难忘的求学经历。从上述实例可知，积极地在活动中进行自我表现能够帮助学生树立自信，这对于以后的学习来讲，其克服困难的自信心会增强，问题解决的实效会显著提高。

（三）在学生参加广州市“职业生涯规划设计”大赛中营造全员化氛围

通过分析表1内容，不难发现我校参赛同学的专业面不广，主要局限于专业房地产评估、电梯安装与维修和物业管理三个专业，这反映了我们学校参赛学生的专业有点自我设限。本着为学生发展着想，笔者认为应扩大参赛学生的专业面，让更多的学生参与进来，营造全员参与的氛围，提高职业生涯教育效果。

在辅导学生的过程中特别希望专业课老师、语文老师、礼仪老师、艺术老师都能参与辅导，但是他们的教学任务繁重，没办法抽取时间、精力来辅导。作为《职业生涯规划》授课教师，在平时的授课教学中是非常重视海选、培养竞赛种子的，但在圈定参赛选手的过程中，存在一人多赛的现象，普遍情况是学生推脱“职业生涯规划设计”竞赛，而选报其他项目的比赛。针对上述问题，笔者认为学校应采取相应的措施来协助解决这些问题，切实营造“全员育人” 的氛围。

总之，教师要积极动员学生参与竞赛，让学生在竞赛中更好地总结所学知识，更加准确地认识自己，认识专业，激发他们对未来职业的向往，增强学生的自信心，培养学生积极进取的精神。教师在总结经验的同时，也应继续研究优化学生技能竞赛辅导的创新思路与方式方法，将学科竞赛与日常教学有机结合起来，便于后续课堂教学与竞赛辅导工作的不断完善和长足发展，真正实现以赛促教，以赛促学，发挥技能竞赛引领教学改革的功能性作用。

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