“生成性教学”理念指导下的高中数学教学设计策略

邓 璇

(甘肃省庆阳市第一中学 745000)

随着素质教育的推行，人们越来越关注当今的教学理念.“生成性教学”理念是当下十分火热的一种教学理念，其教学理念可以简单概括为：注重教学事件、注重具体的教学过程、注重互动性的教学方法等等.高中数学教学有自身的特点.教师应该根据数学教学的特点，恰当合理地将“生成性教学”理念融入到数学教学的设计之中，以此来提高学生对高中数学的学习兴趣，形成良好的课堂教学氛围，促进课堂教学效率的提高以及教师专业知识与技能的提升，改善教育教学方式，达到教学各个环节有效、有序的推进的状态，实现师生的共同进步与发展.

一、关于“生成性教学”概述

何为生成性教学?关于这个问题的回答，我们首先要知道“生成”的概念.“生成”，即“生长”和“建构”，依据在课堂教学中进行的情况而产生的一种动态的活动的过程，其特性是丰富性、生成性.新课改的核心教育理念是“一切为了每一个学生的发展”，而发展本身就是一个动态的，因此它是一个动态的生成的过程.在这个过程中，无论因素还是情景我们都无法预测，从而也就产生了生成性的问题.生成的分类有两种，一种是我们提前预定好的现象，另一类说我们不可控的，无法预设的现象.“动态生成”是新课改的明显特征之一，他强调课堂的灵活性与生机性，主张创建动态的具有探究性的课堂教学，反对传统课堂的刻板、单调、死板、僵化的教学模式.

二、高中数学生成性教学设计策略

在生成性教学理念的基础上进行对于教学设计的策略分析.如何进行对于高中数学的教学设计呢？可以从以下方面探讨.

1.实现开放性和弹性的统一.

关于衡量教学计划的质量的问题，克拉夫基的研究指出教学实践与计划是否同步来衡量教学计划的质量的不合理性，他认为在计划的指导下，整个教学活动中教师是否在科学合理地灵活运用，根据实际论证，并用自己的行为去激发学生的创造能力，从而促进学生自觉学习和自觉创造能力的提升.无论这些行为对于学生促进作用的大小，其价值也是存在的.因此，在“生成性教学”理念的指导下的教学设计更像是师生之间交流互动的平台.在这个平台中，教师与学生实现“教”与“学”的统一，获取新的教育资源，使师生紧密联系起来，共同进步.为了实现教师与学生更好地互动和交流，我们可以借助平台以各种问题的方式呈现.“生成性教学”可以保障教学的各个环节的顺利衔接，使其更加科学合理.比如，学习“函数的单调性”，目标是实现学生提取知识与探究分析的能力，我们可以这样对教学内容进行设计：

问题1：我们在函数图象中，是如何形象化描述图象的变化趋势的？(借助于“上升”“、下降”来形象化描述的)

问题2：通过此种形式的形象化表示，能够准确表示“单调递增、单调递减”吗？

设计意图：利用问题1，我们可以快速地将学生的思维拉入学生所熟悉的知识点上，由此可以顺利进入问题2.通过问题2，学生会自然地思考，可以吗？可以的话，该如何描述？反之，不可以的话，如何用数学专有的语言描述数学函数的“单调递增、单调递减”此种规律呢？

通过此种数学教学设计，可以使问题具有一定的弹性以及开放性.通过教师与学生、学生与学生之间的探讨与交流，可以在数学教学课堂中形成愉快的、和谐的课堂氛围，增强学生与教师的感情.假如学生用简单的上升与下降符号描述数学函数的变化会导致数学教学的不严谨，存在一定的缺陷.在高中数学教学的过程中，为了让数学语言更加符合数学的严禁性，生成严谨的数学语言，可以通过生成性教学设计，进而生成比较清晰的目标.

2.突出学习过程，侧重对于思维的锻炼培养

在新课改背景下，高中数学不仅只关注学生成绩，更注重学习的全过程.特别是学生在审察问题→创建模型→解决问题的这些环节，能够把握住学生思维的方向，了解学生考虑问题的欠缺.通过关注学生学习的过程，有助于提高学生学习的积极性和兴趣，提高学生的思维能力和考虑问题的周密性.

总之，高中数学教学有其自身的特点，数学教师需要依据教学内容以及学生学习的实际状况，根据数学教学的特点，恰当合理地将“生成性教学”理念融入到数学教学的设计之中，“生成性教学”理念即能够帮助老师顺利完成教学目标，实现教育效果的最大化，与此同时，还促进教师专业知识与技能的提升，改进其教育教学方式，使教学的各个环节有序、有效的推进，实现师生的共同进步与发展.

参考文献：

[1]邵洁.“生成性教学”理念指导下的高中数学教学设计策略[J].数学教学通讯,2017(15):62-63.

[2]杨瑞强.高中数学“生成性”教学设计策略探究[J]. 中小学数学:高中版,2015(Z2):55-58.