让青年教师迅速成长

长沙县黄兴镇中心小学是一所有着半个多世纪办学历史的乡镇小学。学校的青年教师居多，为做好专业引领，加快数学青年教师的专业成长，学校在数学教研组的基础上设立了“黄兴镇中心小学数学工作室”，为青年教师迅速成长保驾护航。

读好一本书。作为一名小学数学教师，对课标的把握与理解是基础。为打好基础，工作室为青年教师准备的第一本书是《和吴正宪老师一起读数学新课标》。书中不仅有对课标的解读，还有对教材中的疑难问题、模糊概念等的解答和解读，以及对课堂教学进行实践性的指导等内容。教师们阅读时结合《数学课程标准》（2011版），以及相应的数学教材，并作好笔记，然后结合自己的教学写好教学反思。通过读书，教师们系统地把握了小学数学知识的整体结构，以及各个知识在不同学段的目标要求及教学建议等，教学时就能够做到心中有数，游刃有余。

上好兩堂课。每学期数学组新进教师都要准备一节“推门课”和一节“汇报课”。“推门课”可以了解新教师上课的基本情况，以便给他们及时、到位的指导。而“汇报课”是新教师经过一段时间的教学后，汇报自己的成长结果。

上好两堂课这一措施有利于青年教师迅速进入状态。孙庆庆老师2016年大学毕业就来到学校任教低年级数学，在教学方面无疑是一张白纸。怎么和小学生相处，怎么教他们数学知识，对于初出茅庐的她来说是一个巨大的难题。进入学校的第一堂推门课她还记忆犹新。“当时上的课题是认识1～5，我看到内容时有点崩溃的感觉，1～5不是每个人都知道的常识吗？”结果这堂课上得特别糟糕。听了老师们给她的评价后，她才意识到这堂课之所以失败，是因为没有确定好教学目标，没有抓住认识1～5，实质是要经历数学抽象这一本质进行教学。认识1～5不是课堂的唯一目的，重要的是让学生经历从具体事物中抽象出1～5的这个过程。

“从那以后，我开始多学、多问，开始有意识地观看数学组老师提供的名师课例、网络视频和专家讲座，同时工作室也给了我多次外出学习的机会，让我能近距离观摩名师的课堂，得以取长补短。数学组老师也给了我许多建议和帮助，我一路成长着。功夫不负有心人，2017年，在镇中心学校举办的新进教师汇报课竞赛上，我执教的9加几获得数学组的第一名。”

亮好一次相。学校举行的教学竞赛是让青年教师成长的另一种手段。每学年工作室会牵头组织青年教师开展或参加数学课堂教学竞赛，给青年教师提供亮好一次相的机会。

张莲老师的亮相课被工作室推选参加长沙县青年教师课堂竞赛。“当时接到任务，我惊喜与担忧并存，惊喜于自己的幸运，担忧于自己的知识经验浅薄。还好，工作室老师们集思广益选好课题———1000以内数的认识。长沙市丁丽名师工作室成员曹灿老师指导我们一起认真研读数的认识这一板块的课标解读，她告诉我研究一个点要把它放到它所在的线和面上，学会整体把握知识间的联系与区别，弄清楚学生在哪里，要去哪里，如何去等问题。”在老师们的精心指导下，经过多次调整，张莲老师的课在比赛中获得二等奖。像张莲老师一样，数学组青年教师从工作室老师们身上学到的，不仅有数学专业素养及教学功底方面的知识，更重要的是学会了如何让小学数学课堂焕发活力。

老带新。工作室要求，数学组有经验的老师必须经常性地走进青年教师的课堂，观摩教学行为，共同探讨解决薄弱点的方法和策略，带领他们通过教学视频、实地听课等获取教育教学经验。

1.课前研读教材、集体备课。

课前，有经验的教师带领青年教师一起备课，从分析教材、分析学生、分析教法、分析课堂组织的艺术、与学生交流沟通的注意事项以及教学过程中可能会出现的问题及应变技巧等，小到一句鼓励的话如何说、一个核心问题如何问、一个胜利的手势如何做，都要经过反复斟酌。

2.课中认真观摩、详细记录。

听课的时候，不同的教师负责听不同的内容。

一听课的结构安排、时间安排。导入部分、新授部分、练习部分、总结部分各用时多少。新授部分又包括教师指导性的教学用时多少，学生独立完成部分用时多少。练习部分又包括基础性的习题、提升性的习题、拓展性的习题各占多少。

二听重难点的突破。听教师是否把握住了重难点，是否化难为易，突破了难点，突出了重点。

三看板书。看板书是否详略得当，重点突出，能否起到提纲挈领的作用；是否层次分明、脉络清晰；是否增强直观效果，有利于促使学生由形象思维向抽象思维过渡。

四听教学媒体的使用。是否对教学起辅助作用，能否调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，是否有助于提高学生的接受能力。

五听教师的提问。提出的问题应该是所讲知识的疑难点、思维的困惑点，问题是否引起学生的共鸣，是否有一些无效的问题；提出问题之后，是否留给学生思考的空间，留给学生回答问题的时间。

六听课堂的生成。课堂中是否有学生思维生成的内容，教师是如何进行处理的，教师是否重视了学生的问题，是否最大价值地保护了学生提问的积极性，让学生全身心地投入到思维活动中。

七听师生的互动。师生之间是否能够平等对话，完成情感交流，是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生；教师对学生的评价是否恰当，是否有新意，是否能激发学生继续学习的兴趣。

3.课后提出建议、精心指导。

老教师们引导青年教师回顾课堂点滴，推心置腹地交换意见，找出课堂中的不足点，集思广益，找出解决的方法。

有了团队的支持，青年教师的成长之路再也不孤单、不迷茫。青年教师接受任务再也不感到压力山大。为了使课堂达到理想的效果，大家群策群力，反复磨课是常有的事。老教师指导青年教师上课，讲到激动的地方，常常有种“言传不如身教”的冲动。刚入职的柴柳老师接到要上一节市级公开课的任务，上课的内容是“分数的初步认识”，因为没有经验，她有些不知所措。数学组教师全程跟踪指导，调整教学流程，讨论教学问题，反复研课。在讨论如何引出概念，设计板书时，柴柳老师反复试教了还是没有达到满意的效果。此时，潘伟珍老师便拿起粉笔，走上讲台，手把手地进行示范：“如果是我上，我会这么处理……”潘伟珍老师把这个环节呈现了一遍。柴柳老师恍然大悟，“这样确实又简单又直观。”正是这种思维碰撞出的火花，让每个青年老师都得以迅速成长。

名师请进来。除了数学组教师的内部交流指导，工作室每年还会邀请业内名师来校指导青年教师。比如，曹灿老师是长沙市丁丽名师工作室成员，因此，数学组经常邀请丁丽老师及她的团队来学校进行业务指导。2015年，丁丽老师团队做了“话‘数之神奇，悟‘师之风采”的主题研讨活动。丁丽老师就“数的认识”做了知识梳理，阐明了自己的观点，并提出了一些指导性建议，周楷老师和旷海彬老师分别执教“小数的认识”和“百分数的认识”，给大家带来经典的课例呈现。

2016年和2017年，长沙市小学数学教研员张新春老师两次走进学校授课，经典的讲座和优秀的课例给青年教师的教学指明了方向。老师们聆听专家的全新解读、欣赏名师风采，感悟教学的真谛，收获了精彩。

（执笔：曹灿、何智、邓敏、邓露莎、康颖、潘伟珍、张莲、孙庆庆、范娜）