初中文言文有效教学策略的研究

葛红彩

《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，但文言文离我们时代久远，其语言简约精深，学生读起来难以理解。而且传统的文言文教学采取的是老师一讲到底的教学模式，学生学起来感觉枯燥无味。因此，在教学中初中语文教师应该以新课程理念为指引，探讨研究文言文的有效教学策略，改变传统教学文言文的方式，创新文言文的教学模式，提高学生的学习文言文的兴趣，促进学生文言文的阅读理解能力，从而提高课堂教学效果。下面是笔者对初中文言文一些有效教学策略的探讨。

一、创设情境，激发兴趣

为了克服学生学习文言文的“畏难”心理，教师可以在课堂上经常尝试着利用情景教学法，选取生活中有趣的情节，让学生试着用文言文对话，或者让学生把课文排成话剧，加深对课文的理解，或者续写课文等不同的方式的增加学生学习文言文的学习兴趣。

《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学生情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，教师在进行文言文的课堂教学时，创设相关的教学情境，导入所学内容，以此激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地融入文言文的教学中来，例如，在学习某些文言文时，教师可以利用相关电影中的精彩片段来导入，从视觉和听觉上激发学生的学习本文的兴趣和研究欲望。

二、注重基础教学

一些常用字词、句式在很多文言文中都会出现，在教学中，教师要注意这些，而且很多词与现代汉语的用法存在较大差异。就是因为这些生僻的字词，以及特殊的句式造成文言文难以读懂，与我们的语言习惯截然不同。比如：名词作状语、名词作动词等等，都是文言文中是很常见的，而在现代汉语中很少有这种用法。“吾日三省吾身”中的“日”字，应该翻译为每天，作为状语使用。如果不能掌握，学习就寸步难行。还有宾语前置、定语后置之类的固定用法，也是应该注意的文言文语法规则。如“何陋之有？”（出自《陋室铭》）正常的语序应该是“有何陋”，句子中间加了一个“之”字作为助词，把宾语提到了句首。如果学生不知道这些特殊的用法，就无法理解句子和文章的含义。只有具备了学习文言文的语言基础，掌握了文言语法规则，才能更好地去理解、去学习文言文。

三、小组学习，合作探究

学生是学习的主体，教师可以把课堂交给学生，采用小组自主学习、合作探究的方式，让学生自己先独立地理解、感悟文章，有问题可以先在组内解决，教师再针对学生遇到的难点重点讲解，教师鼓励学生提出自己的见解。例如，《木兰诗》中有句“将军百战死，壮士十年归”，学生很容易产生疑问，为什么将军死了，壮士都回来了？学生在小组讨论时出现了不同的观点，但是教师可以通过正确的讲解引导，让学生深刻理解“互文”这种修辞手法。这样，学生在学习过程中在加强记忆的同时，也感受到参与教学过程的乐趣，从而充分激发学生的文言文学习興趣，培养学生的自主学习意识。这样的文言文教学策略才是一种有效教学策略。

四、教会学生体会文言文的语言。

文言文用简短精炼的语言表达出作者的意图，其妙不仅体现在文章所表达的意识上，更突出表现在文中词语的运用、句式的变换、结构的精美上。认真品鉴文言文语言的巧妙运用，可以在词语的细微之处更好地领悟到作者所要表达的深邃的思想感情。在学习《观刈麦》时，教师可以引导学生反复品味“力尽不知热，但惜夏日长”中的“尽”“惜”这两个词，让学生们深入感受劳动者当时的辛苦和无奈。在学习《木兰诗》“万里赴戎机，关山度若飞”时，教师可以引导学生通过“若飞”等作者夸张手法的运用感受到木兰矫健的身姿和迫切的心情。在初中文言文教学中，教师应该重视到语言的教学，让学生学会欣赏文章的语言，自己去感受去领悟文言文之美。

五、文言文教学要与提升学生思想境界相结合。

泱泱文化古国，悠悠历史先河，文言文的创作与历史背景、社会环境等都有千丝万缕的联系，文言文的发展在某种程度上显示了中华民族五千年的文明史发展脉络。从文言文作品产生的朝代就可以清晰地勾勒出历史发展的轮廓。如从最早的《诗经》《论语》《孟子》《过秦论》，就清晰地显现了这一点。因此，要教好文言文，教师要有扎实的文言文功底，做到有效备课，才可以提高课堂效率，学生文言文学习与历史知识汲取相得益彰。教师可以引导、鼓励有条件的学生结合所学过的文言文篇章，有针对性地外出游玩，参观历史博物馆，考察历史遗迹等，这可以大大提升学生学习文言文的兴趣和探究历史文化背景的兴趣。

六、丰富教学手段，拓展文言文知识面。

多媒体辅助教学的优势在于“有声有色”，学生会更加感兴趣，教学成效也能达到事半功倍。运用多媒体技术可以制作出精美的画面、优雅的音乐，营造出浓郁的文化氛围和良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。例如：在学习《木兰诗》时，播放电影《花木兰》片段，让学生通过电影更能体会到木兰从军的艰辛和困难；在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，就制作中秋节家人团聚吃月饼、赏月的画面，播放王菲的歌曲《但愿人长久》。学生看着这些画面，听着优美的歌曲，再去朗读课文，就很快能感受到作者当时的心境，明白作者心中的希冀和向往，从而领悟作品中的人生哲理。多媒体教学能改变传统教学刻板、沉闷的气氛，不仅调动了学生的学习积极性，而且使文言文教学达到意想不到的教学效果。

七、形式多样，彰显文言文之魅力。

依据新课标理念，教师可以在课堂上开展多种形式的教学活动，丰富课堂内容，提高学生的语文综合素质。如开展讲文言故事、文化常识竞赛、课本剧表演、古诗文吟诵、文言课本剧创作等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文言文的目的。学生参与各种形式的活动，在活动中既彰显了文言文的魅力，又让学生体会了学习文言文带来的乐趣。

文言文阅读不能只一味地依赖老师的说教，而是要掌握文章的理解和鉴别能力，通过阅读能力的培养，提高学生阅读的效率，也为欣赏和评价文言文奠定基础。对文言文的阅读试图从讲清本意、多种比较、广泛联想、词汇分析等多种方法探究文言文阅读教学的有效性。

总之，在初中文言文的教学中只有充分体现学生的主体地位，发挥其主观能动性，才能提高文言文的课堂教学效率从而培养学生健康的审美情趣和审美能力。