数学课堂培养学生学习习惯的浅析与建议

许圆圆　岳庆申　山瑞

摘 要 随着素质教育的不断发展和课程、课堂改革的不断实施，在教学过程中对学生自主、自动、自发的学习要求越来越高，学生的自主性学习要求学生自主管理能力要不断提高，在自主管理能力中学习习惯的培养显得尤为重要。学习习惯对学生数学学科素养的培养和学习能力的提高有着深远的影响，同时好的学习习惯可以提高学生学习数学的兴趣和动力。本文在于帮助学生建立良好的学习数学的习惯，并提高学生学习的主动性和实现课堂效益的最大化。

关键词 数学课堂 学习习惯 学生 培养

中图分类号：G630 文献标识码：A

老师苏格拉底和学生柏拉图的故事已经告诉我们，习惯的培养不是一朝一夕的，需要学生及老师在一个长期的过程中，相互促进，共同达成。初中数学课堂在271教育的模式下，更需要学生积极主动的去探索、去质疑、去生成，所以自动自发的学习习惯尤为重要。如何在课堂上有效地培养学生的学习习惯需要不断地实践和探索，接下来笔者将结合教学经验提出自己的建议和思考。

1培养学生认真做预习案的习惯

初中数学预习案的设计基本是本节课的或者是本专题的基础知识，如果学生在做预习案的过程中先学会研读课本，对课本的基础知识和概念有一个深入的思考，那么预习案的作用就发挥出来了。所谓的研读课本是分三步走，第一步学生对本节课的内容通读一遍，做好一定的标注；第二步在看了预习目标后对本节课涉及到的重难点进行标注并把自己的思考写下来；第三步课本上的例题根据对重难点的认识初步明确解题步骤并完成预习案上的题目。在勾画课本的时候用红笔对概念的重点字词进行勾画，明确概念的本质和含义，在做预习案时预习目标一定要明确在第二遍研读课本时，带着问题去探索，去自主探究。如果对预习的内容有疑问，把它写在疑问区，在课堂上讨论时一起解决，课堂上解决不了可以课下请老师帮忙。

2培养学生的目标意识

在完成本节课课堂任务的时候，黑板上都有相应的目标，俗称——学习目标，学习目标是对本节课要达成的内容的一个总的概括，学习目标是对本节课重难点内容的总体把握，老师在解读目标的过程中一定让学生专注地看着黑板，让学生能够明确本节课的要达成的任务或者目标。只有这样学生才能有目标的去讨论，有目标的去质疑、去实践、去生成。

学习目标的制定和探究案上的题目是一一对应的，探究案上有基础题目、有稍微难一些的题目、有比较难的拓展提升的题目，学生可以根据自己的实际情况，分层次的达成本节课的目标。学习目标是方向、是引领，是课堂的主线，所以培养学生的目标意识也就是在培养学生的学习习惯。

3培养学生讨论过程中质疑的能力

271课堂秉承了素质教育的教学理念，以四人小组合作学习的方式进行，在小组合作学习的过程中，四名成员民主平等、互助互学并进行角色轮流。其中学习品质即合作习惯的培养显得尤为重要，有倾听、表述、质疑、思辨、生成、担当。数学的学习要有思辨和质疑的能力，在他人表述是能够发现问题，提出问题，能够大胆提出自己的看法，在善于倾听的基础上进行批判质疑。除了质疑之外，对质疑有更深刻的思考即为思辨，思辨是能够对他人的见解深入思考，发现问题，进行有理有据的反驳和辩论，学生通过质疑、思辨形成自己的认识。在这一过程中每个学生都是自主学习的主人，对一个题目可以有多种解法，通过合作交流、质疑、思辨学生的疑问已经基本解决。在小组讨论质疑的过程中，老师要充分关注到每一个人，避免有个别或者少数学生由于自主管理能力不高影响其他同学，作为老师也要找到学生讨论过程中出现的共同问题，在拓展提升时帮助学生一块解决。

4培养学生用好典题本做好课后巩固的习惯

数学的学习贵在积累，概念之间，知识之间的联系很紧密，有的学生在课堂上是听明白了，但是课后不会整理，再次遇到类似的题目时，感觉会做，但就是做不对或者做不出来。所以用好典题本对错题、难题、好题巩固整理很重要，在整理的过程中也是再次消化的过程。课后巩固典题本的整理又要注重一定的方法，方法一：明确双色笔的运用，黑笔抄题目，红笔写过程并明确错因或者在错题的旁边写上同一类型的题目；方法二：每节课有包含本节课重难点的题目，站在学生的角度考虑，这些题目是好题，在这种情况下，用黑笔把好的题目抄下来，用红笔表明此题好在哪里，并留出空的位置，在以后遇到类似的好题一并放在空白位置。典题本对数学学科是一种积累，一种很好的学习习惯或者说是很好的学习方法，在每个星期抽出一节课的时间翻翻看看，适当做些联系。在考试时就有了目标而不是盲目的复习。

5培养学生做预习案、课堂听讲专注的习惯

学生在做预习案时主动的给自己限定时间，在一定的时间内依据形成的习惯，专注的达成预习的目标，让每一份导学案在保证质量的基础上实现效益最大化。在课堂探究完毕，需要老师重点点拨提升时，需要学生积极的动脑、动笔，并专注的跟着老师的思路走，因为老师在最后的阶段是对学生遇到的问题统一解答。在这种情况或者学习环境下，需要学生全身心的投入，学生在这个过程中也可以质疑。只有学生做到专注了，课堂的效益才能出的来，每节课的任务在学生自主、合作学习中，在老师最后的点拨过程中达成，从而实现素质教育课堂的最大化。

综上所述，在数学學习的过程中，关注学生整体的发展，把每堂课从学生做预习案开始，注重良好学习习惯的培养，学生才能更好的提高学习数学的兴趣，并在好的习惯的影响下形成良性的循环，在良性循环的基础上，自主学习、合作学习，进而提高学生学习的效率，实现课堂效益的最大化。

参考文献

[1] 崔其生，张代英.“三三六”自主学习模式下的数学教学[J].2009.

[2] 赵伟.初中数学教学中加强对学生良好学习习惯的培养[J].教学研究，2016（02）.